淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

李財

先小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了教學(xué)界的廣泛重視。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義

只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，而數(shù)學(xué)的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有的知識建立聯(lián)系，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生就會感到枯燥無味、難以理解。由此下去，學(xué)生就必然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，因此數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同走進(jìn)生活就顯得十分必要。如《長方形、正方形面積的計算》一課原本枯燥無味、難以理解，好多老師只能教給學(xué)生公式，讓學(xué)生死背硬記，而我在教學(xué)時，一開課就創(chuàng)設(shè)了有趣的烏龜和兔子比賽粉刷墻面的生活情境，一下子激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來，要想分出勝負(fù)，必須先算出長方形和正方形的面積，于是學(xué)生自主地就投入到面積的計算方法的探究當(dāng)中。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。如結(jié)合主題圖問學(xué)生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？”又如“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以讓學(xué)生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進(jìn)行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關(guān)的問題。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的途徑

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式：

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境在于為學(xué)生提供體驗數(shù)學(xué)的機(jī)會，通過數(shù)學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實(shí)踐活動中理解知識，掌握知識。生活情景的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單一模式”色彩，使得數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。在體驗過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 （下轉(zhuǎn)第頁）

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托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

生活中處處充滿了數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)不同生活環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識周圍的世界。使他們充分認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，感覺到身邊的數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。同時，在體驗、分析、判斷、理解生活實(shí)例的過程中，不斷學(xué)會積累思維方法和數(shù)學(xué)思想。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。

1.利用游戲、故事，創(chuàng)設(shè)生活化情境

愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》一課時，教師創(chuàng)設(shè)了“小狗汪汪過生日”的故事情境，讓學(xué)生講小狗汪汪過生日的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學(xué)問題。教師讓學(xué)生互相提問、解答，要求學(xué)生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生在生動活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學(xué)習(xí)的成功和樂趣從而在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

俗話說：“聽過會忘記，看過能記住，做做才能理解。”在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，為了使枯燥的計算貼近生活，把課堂設(shè)置成玩具超市，給學(xué)生平時喜歡的玩具貼上價格標(biāo)簽，讓學(xué)生從中任意挑選兩種自己喜愛的玩具，并算一算共需付多少錢，自然地將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在購買玩具的生活場景中。讓學(xué)生玩套圈的游戲，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行加減計算……這些活動使學(xué)生學(xué)到了知識，并且搞活了課堂氣氛，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.借助媒體營造生活化環(huán)境

心理學(xué)告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，

三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框；在教學(xué)完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里去計算一下金魚缸（長方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積。教學(xué)簡單的統(tǒng)計后，問學(xué)生統(tǒng)計表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)了“認(rèn)識人民幣”后，布置學(xué)生和父母一起去購物。