基于整合模式的高校法醫學專業公安技術類課程的教學改革探究

楊瑞+韓曉華+李立+聶勝潔+甘建駿

摘要：長期以來，我國高等醫學院校都是聘請公安機關的刑事技術專家講授理論課，我校是醫學院校中唯一擁有刑事技術專任教師的法醫學院，但是現有課程設置層次不夠清晰，邏輯性不強，難以形成有效教學體系，因此提出在課程整合模式下公安技術類課程的改革措施，突破局限，夯實基礎，增強學科間交叉融合，提升課程教學質量。

關鍵詞：課程整合；公安技術；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0108-03

我們是全國醫學院校中唯一擁有刑事技術專任教師的法醫學院。現有專任教師4人，兼任教師4人。兼任教師均為高級職稱，多為公安部以及云南省特邀刑偵專家，主要完成具有鮮明公安專業特色的專業課程的教學工作。這些課程具有特色鮮明的專業性、實用性和應用性，包括法醫專業《刑事科學技術》、《刑事照相學》、《犯罪心理學》、《命案現場分析》以及《法醫學概論》及《法醫物證學》的若干課時。我們以法醫專業本科生為教學主體，緊扣法醫學各專業課程的共性特征，形成特色鮮明的課程體系，在犯罪現場的大情境之中尋找知識間的橫向和縱向聯系，研究能夠整合的各學科相關知識內容并精選教學內容，配合采用PBL、CBL、TBL等適用的教學方法和手段，強化課程之間的內在聯系，注重將交叉學科、邊緣學科引入教學，加強理論教學與實戰之間的聯系和相互促進，建立新的有效可行的課程考核及評價方法。這些措施極大地調動了學生的學習興趣和積極性，變“要我學”為“我要學”，形成了良好的教學氛圍，收到了良好的教學效果。用人單位反映我校法醫專業學生在實習時相比其他院校的法醫，現場感、綜合知識靈活運用的能力、實際動手操作能力、臨場應變能力、團結協作意識、證據意識、法律意識明顯增強。從最近兩屆學生的畢業隨訪來看，學生真正學到了知識，提高了動手能力、分析問題和解決問題的能力，特別是當畢業后面對真正的犯罪現場時，能夠胸有成竹、從容不迫地解決實際問題。

一、現有教學模式存在的問題

（一）課程體系不科學

一方面，目前為法醫本科教學開設的公安特色課程中，主干課程名稱為《刑事科學技術》，但實際講授的主要內容是《犯罪現場勘查學》。因為《刑事科學技術》又稱為物證技術或法庭鑒識科學，包含的內容過于寬泛，就目前來說，包括了法醫檢驗鑒定、毒物檢驗鑒定、文件檢驗鑒定、痕跡檢驗鑒定、聲像資料檢驗鑒定、微量物證檢驗鑒定、電子物證檢驗鑒定、圖像技術、以及警犬技術等多門學科。而《犯罪現場勘查學》是運用刑事科學技術及其他學科知識，專門研究相關案件現場規律、特點和勘驗活動及其勘查對策，分析、重建案件發生發展過程，為案件的偵破、起訴和審判或為事件的處理提供科學證據的一門綜合性學科，更加貼近和適合法醫專業人才的培養目標。

另一方面，《刑事照相學》與《命案現場分析》兩門課的教學內容是包含在《犯罪現場勘查學》中的。《刑事照相學》的主要內容就是“犯罪現場照相”，是現場勘查過程中“現場記錄”的內容之一；《命案現場分析》也只是現場勘查中“犯罪現場的分析與重建”內容中涉及命案的一個部分。

由此可見，現有的課程設置不盡科學，層次不夠清晰，邏輯性不強，難以形成有效的課程教學體系。

（二）教學安排不合理

課程設置過于細化，導致教學學時數過少，偏重于理論課教學，考核形式保守、單一，偏離了學科特性，與社會實踐相脫節，與其他學科的銜接也不夠緊密。知識難以體系化和結構化，缺少內容間的銜接，過分強調課程完整性和獨立性的同時也造成了學科之間缺乏聯系，且內容重復和交叉。理論教學內容與實戰脫節，沒有足夠的課時完成混合式教學法的實施，學生疲于應付理論考試，導致在臨案實習或者實際工作時不能較好地勝任公安或司法鑒定等專業工作。

（三）教學運行不規范

長期以來，全國高等醫學院校在對法醫專業學生進行公安技術類課程教學時，都是采用聘請公安機關的刑事技術專家講授理論課的形式，雖然我們是全國唯一擁有公安技術專任教師的法醫學院，但《刑事科學技術》有12學時、《命案現場分析》全部18學時的課程還是由外聘刑偵專家進行教學。由于外聘專家的本職工作是偵查員和指揮員，需要偵辦大量突發性刑事案件以及經常性出差，授課時間無法保證，導致頻繁地調停課。

此外，外聘專家難以參與到課程建設、實驗指導、輔導答疑、教學反饋、質量監控、命題組卷、試卷分析、課程總結等工作環節中，存在的這些問題與越來越嚴格規范的教學要求和質量標準是不相適應的。

二、基于法醫學專業的目標定位及培養目標的課程整合

我校對法醫學人才培養的目標是“培養德智體美全面發展，具備良好職業道德素質，具有較強的法醫學基本理論知識水平和專業實踐技能，具有法醫學工作基本能力，具有一定的法醫學科學研究能力和創新精神，具有自主學習能力和終身學習能力的法醫學專門人才”。依據這一培養目標，通過對法醫專業刑事技術類課程教學現狀的分析研究，以提高學生全方位職業能力為導向，為突破課程教學局限性，夯實理論教學基礎，增強學科間交叉融合，整合更新教學內容，豐富網絡教學資源，創新教學方法手段，構建合理教學模式，規范教學運行環節，提升課程教學質量，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，實現培養一專多能的實用型法醫人才的目標。

（一）將課程體系結構進行整合

將現有的《刑事科學技術》、《刑事照相學》、《命案現場分析》三門課程（學時總計為108學時，學分總計為6學分）整合為《犯罪現場勘查技術》1門課程，學時數為96學時，學分為6學分。

（二）新舊課程對比

1.原有的課程內容及學時安排

《刑事科學技術》教學學時數表 3學分

《刑事照相學》教學學時數表 2學分

《命案現場分析》教學學時數表 1學分

2.調整后的課程內容及學時安排

《犯罪現場勘查技術》教學學時數表 6學分

（三）教學方法設計

1.學科交叉融合。根據不同的案件性質，收集篩選各類犯罪現場的典型案例，把案例所涉及的各學科教學內容進行選擇、設計及整合，各學科專業教師共同配合參與教學。

2.方法手段創新。基于目前越來越流行的三維全景攝影技術和VR技術，建立一個應用于網絡或單機包括移動端的三維仿真漫游系統。可實時反映不同場景犯罪現場三維影像空間的水平360°及垂直180°視角開合角度和視角方向，立體直觀反映三維空間的方位信息，同時根據各個三維空間的位置、方向信息生成各三維空間的連接通道，從而形成一個更大三維群組游歷空間。學生在漫游過程中，可以通過連接通道漫游到不同的犯罪現場空間。通過仿真漫游的形式展現實景或虛擬的三維犯罪現場空間，讓學生在三維仿真的環境中完成模擬犯罪現場勘查、現場分析重建等訓練課程。

3.教學模式改革。以案例式教學法為主，配合采用PBL、CBL、TBL等適用的教學方法和手段，形成理論講授—基礎實驗—綜合演練—評價反饋—實戰強化的遞進式法醫專業課程教學模式。

（四）考核評價標準設計

1.傳統的閉卷理論考試方式與實踐性極強的課程特點之間是相互矛盾的，學生考得好并不代表學得好，更不代表學會知識的同時也掌握了技能。因此，將進一步加強和完善形成性考核，注重臨場考核、實地考核和技能考核。

2.依據學生個人的細節表現決定分數差異，突出基礎能力的評價，針對技能考核設計評分表格，分類細化工作流程，科學客觀對學生進行評價和區分，促使學生自覺地重新去學習、探討教材的理論知識，結合自己的親身實踐和指導教師最后的點評進行對照總結，尋找差距，彌補不足，完成知識的自我完善和能力的自主形成。

三、課程建設及保障

（一）教學條件建設

1.硬件建設。爭取建設資金，完成刑事攝影實驗基礎條件建設，達到專業攝影設備每兩人一套；推進犯罪現場勘查實驗室的影像傳輸及控制建設；啟動血跡形態分析實驗室構建。

2.軟件建設。啟動VR技術在犯罪現場中的應用及案例庫建設，設計例如銀行、商店、賓館、機動車等環境下的不同類型的犯罪現場，增加現場的多樣性和真實性。完善網絡課程建設；完善專業考試題庫建設。

（二）師資隊伍建設

1.加強對外學習和交流，充分發掘和調動教師的優勢和長處，把單一的、分散的能力整合成集體的智慧和資源，培養國際視野和問題意識、打造全局觀念和戰略思維。對現有年輕教師進行重點培養，有針對性地將其培養成具有較高課程專業水平和教學水平，熟知專業課程培養目標、課程結構的“復合型”教學帶頭人，逐步形成以教學帶頭人為核心的教學團隊，并承擔相應層級的教學質量工程1—2項。

2.加強外出培訓學習的同時，與刑科所、監管場所等實戰部門聯系、合作，整合優勢資源，互補短板，選派年輕教師到一線學習參與刑事案件偵辦，顯著提高教師綜合素質和師資隊伍水平，深化實現教學科研資源的共享，推動課程建設和發展，培養課程教學帶頭人。

3.加大兼職教師隊伍建設力度，聘請具有高度責任感和豐富教學經驗的兼職教師，開展毒品犯罪案件偵查、經濟犯罪案件偵查、電子物證、視頻偵查等專業知識的拓展教學。

總之，堅持“以人才培養為根本，立足云南，面向全國，服務政法，保障基層”的辦學思路，堅持“公安聯合辦學”模式，堅持“面向基層，又紅又專，一專多能”人才培養要求，堅持“產學研”結合協調發展模式，打造鮮明的專業特色，更多地培養醫學基礎扎實、專業知識全面、實踐技能熟練的專業法醫學人才。

Abstract：For a long time，the high medical colleges and universities in China all hire the criminal technology experts in the public security organization to teach theoretical courses，our school is the only medical college who has the full-time teachers of criminal technology，but the existing curriculum level is not clear，and less of logic，it is difficult to form an effective teaching system. Therefore，the paper puts forward the reform measures of the public security technology course under the curriculum integration model，breaks the limitation，strengthens the foundation，strengthens the interdisciplinary integration and enhances the teaching quality.

Key words：curriculum integration；public security technology；teaching model