論高中生數學學業情緒、學習策略與數學成績的關系

葉雨秦

摘要：高中生的數學成績和很多因素之間有著關聯，其中，學業情緒和學習策略極大地影響了學生的數學成績。數學成績和積極情緒、元認知學習策略成正相關，和消極情緒成明顯的負相關；一些積極的情緒和認知成正相關，消極情緒和認知、元認知策略成明顯負相關關系，學業情緒、學習策略等因素可以較為準確的預測數學學業成績。同時，男生有著較高的數學自我概念，擁有著較多的積極情緒。

關鍵詞：學業情緒 學習策略 高中生

一、學業情緒、學習策略和學習成績之間的關系

（一）學業情緒、學習策略和學業成績之間的關系

學習策略和積極的學業情緒之間有著明顯的正相關關系，和消極的學業成績的關系為負相關。數學的自我概念和積極情緒、學習策略之間為正相關關系，和消極的情緒則呈負相關關系。積極的學業情緒可以幫助學生提高其數學成績，反之則使成績下降；數學成績和正確、有效的學習策略之間成正相關。

（二）數學成績的諸多影響因素

學生的數學成績的高低和很多因素有關，其中包括學業情緒、學習策略、對數學的自我認知、性別因素等，這些都在很大程度上影響著數學成績。同時，父母對學生的控制、學生對數學的厭倦情緒、無助感和使用重復演練法都和數學成績呈現負相關的關系，而數學的自我概念的形成則正向地預測了數學的成績。

二、男女生數學學習心理差異對數學學業情緒的影響

根據有關研究表明，學生的學業情緒存在著明顯的性別差異，具體的表現為男生的積極學業情緒比女生多，女生的消極學業情緒大于男生。在語文和英語的學習中，男生有著較多的消極情緒，而在數學、科學的學科中，男生的積極情緒較多，女生的焦慮情緒則偏多。

其實，男性和女性有著同等的認知能力，只是在具體的構成因素上有所差異。和男生相比較而言，女生擁有較少的自信心，會認為數學比較難學。這些信念在較早的時期就已經產生。性別的差異性和父母看待子女學習數學的難易程度有關聯。一些家長和教師受到數學學習性別刻板印象的影響，覺得女性在學習數學的過程中有著一種天然屏障。數學學習性別刻板印象是導致學生成績差別和情緒差異的原因之一，也形成了女生的自我消極概念和低自我效能感。這些都使她們在進行數學的學習過程中，尤其是遇到一些難題，看到男生很快便有了思路，并且成功的解題時，產生了沮喪、焦慮和不安的學業情緒，這些都不利于其學習成績的提升。

三、如何調節相關因素來提高數學學業成績

（一）調節學生的學業情緒，以此提高數學成績

教育工作者和家長需要積極關注學習環境和學習氛圍的建設情況，幫助學生加強自我概念，讓他們成為可以調控自身情緒的學習者。首先，應該給他們更多的自主學習權，減少對他們的控制。有些學生由于在學校面對著教師的監督，在家里受到家長的控制，便會產生厭倦、逃避的消極心理，這樣使他們對學習的興趣急劇下降，給予他們自主學習的權利，可以讓他們減少抵觸的情緒的產生，從而對數學學習增加一份興趣。其次，老師和家長在進行教育和督促的過程中要做到少一點批評，多提一些有效的建議。高中生的思想尚未完全成熟，他們的想法也很容易發生改變，外界的因素對他們的影響十分大。在進行數學學習的過程中，難免會遇到一些棘手的問題，也需要時間和精力去進行分析和思考，思維的錯誤和解題過程中出現的一些偏差也是十分難免的。此時，老師和家長需要多給學生一些關愛和指導，而不是指責和說風涼話。在這一過程中，學生對數學這一學科會產生較大的興趣，有了更多的動力和熱情去研究數學問題，使數學成績有所提升。最后，教師需要做到進行一些合理的評價，不要提出一些過于苛刻的要求。學生的進步是逐步形成的，短時間內沒有見到成效也是正常的，過于苛刻和嚴格地去要求學生，會使他們產生不安、厭倦的學業情緒，不利于他們的數學學習。

（二）尋找合適的學習策略

學生根據自己的學習特點和掌握的內容情況，尋找到適合自己的學習策略和方法，經過多次的演練，可以高效地提高自身的學習成績。教師在平時的教學過程、解題過程中，可以向學生傳授一些經典的解題方法，對于一些特征明顯的題目，可以給出具有針對性的解題方法。有些題型可以選擇多種方法進行解答，學生需要充分了解解題的方法，從中選擇自己比較喜歡、能夠拿到更多分值的解題方法來進行答題。

高中數學的解題，不僅僅需要一定的思考量，同時也離不開正確的思考方向和方法。根據各種題型找到適合的學習策略和方法，可以幫助學生更快更準確的進行解題，實現成績的上升，時間一久，學生也會愛上數學這一學科，擁有更多的學習熱情。

四、結語

學生的自我認知、學業情緒、學習策略等因素，都影響著其數學成績，認識到學習策略和積極的學業情緒之間呈正相關，數學成績和積極的學業情緒呈正向關，男女生在學習數學時所具有的心理差異對學習情緒的影響，通過調節其中的一些因素，可以幫助高中生有效地提高他們的數學學習成績。

參考文獻：

[1]熊俊梅，龔少英，Anne C.Frenzel.高中生數學學業情緒、學習策略與數學成績的關系[J].教育研究與實驗，2011，（06）.

[2]徐速，魏秋羽，蔡景西.高中生數學學業情緒及其相關因素的研究[J].心理研究，2013，（05）.

（作者單位：湖南省長沙市麓山國際實驗學校）