對高職體育考核多元化的動態評價體系探究

杜志鋒

摘 要：隨著教育的發展和社會建設水平的提升，人們所關注的不僅僅是專業教育，對素質教育也提升了重視，希望通過多元化的教學手段，幫助學生獲得更大的發展，減少過往學習中的不足，保證在今后取得更好的成績。高職體育教學，是社會各界關注較多的內容，其對學生今后的就業和生活，都將產生極大的影響。為此，高職體育考核的過程當中，應該應用多元化的動態評價體系，確保對學生有一個綜合的了解，要在各個層面進行深入的分析，減少固有的缺失和不足，推動高職體育考核不斷向前進步。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：高職體育 考核 多元化 動態評價 體系

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0196-02

與過往情況不同的是，現下的很多高職體育教學在很大程度上告別了過往的各種不良問題。但是，其在考核的過程中，仍然是堅持應用傳統的手段和方法，以至于學生的分數雖然較高，但是無法體現出真正的實力，對教學中后續的教學和培養，產生了較大的負面影響。從客觀的角度來分析，高職體育的考核過程，應該將學生作為中心，在各個層面良好的落實考核方法、考核內容，實現階段性的優化轉變。

1 高職體育評價考核的問題分析

1.1 體育考核內容不夠合理

高職體育在發展的過程中，針對考核工作的執行，并沒有特別有效的開展，在很多方面甚至是表現出了惡性循環的情況。從調查的結果來看，很多高職體育的評價考核過程，在內容上都無法更好的貼近現實情況，以至于學生的能力沒有較好的發揮，針對后續任務的學習，很容易造成較為嚴重的負面影響[1]。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，認為體育考核內容不夠合理，突出表現在以下幾個方面。

1.1.1 針對具體內容的制定，未進行合理的分析

教師在制定階段性的考核當中，針對具體內容的制定，未進行合理的分析。例如，很多高職體育教師，其對體育考核并不是特別的重視，僅僅通過傳統的分數考核來完成，或者是應用一些簡單的體育訓練指標來完成考核。學生經過這些內容的考核以后，在很多方面都會采取一些非常簡單的應對措施，以至于教育和學習之間，形成了惡性循環的狀態，對學生、對教師而言，都產生了較大的負面作用。

1.1.2 片面的關注教學過程，而在考核方面投入的時間和精力并不充足

高職體育教學過程之中，由于多數教師片面的關注教學過程，因此在考核方面投入的時間和精力并不充足。例如，部分有經驗的高職體育教師，其往往將多數的時間放在教學方法的研究上，雖然學生在逐步的接受新的方式，在自身的能力和內涵上也不斷的豐富，可是對于長久的發展和教學而言，如果在考核方面表現出嚴重的缺失現象，勢必容易導致學生本身的能力得不到一個正確的評價，無論是在日后的應用上，還是在個人的拓展層面，都不容易得到正確的規劃。

1.2 體育考核內容的比重過于簡單

我國在現階段的教育當中，高職體育教學在近幾年獲得了快速的發展，很多學生都針對體育引起了高度的重視，基本上能夠與教師進行積極的交流和溝通，未表現出嚴重的問題。但是，對于高職體育教學而言，想要在整體上獲得完美的效果，必須在多元化的動態評價方面做出足夠的努力。從大環境來分析，高職院校與一般的院校有所不同，其注重的是提高學生實踐能力和工作能力。體育教學的開展，目的在于更好地幫助學生提高身體素質，鞏固心理的承受能力，在考核方面的比重較低時，容易導致學生的學習缺乏動力，最終無法得到良好的教學效果。

1.2.1 “形式化”特點

部分高職體育教師的日常教學當中，在考核方面的時間，僅僅是通過一兩節理論考試來完成，表現出了嚴重的“形式化”特點[2]。這種狀況的長期存在，容易對體育教學的自身體系構成嚴重的威脅。試想，高職學生經過長期的鍛煉和提升后，在最終的考核上，僅僅是通過簡單的試卷來完成，假借分數來做出判定，很難得到學生的認同，并且容易導致學生的興趣下降，在后續的鍛煉上，也會表現出惡性循環的狀態。

1.2.2 逐漸加深的狀態

高職體育考核的過程當中，多數院校并沒有隨著學習的深入，在考核的比例上表現出逐漸加深的狀態。相反的，很多高職院校在體育考核過程中，越是到最后的階段，表現出越是簡單的情況，所占有的比重、考試的形式、具體執行的方法等等，都出現了過于簡單的情況，未能夠對學生的學習情況、身體素質、心理素質等做出正確的判定，給家長所提供的交代，也是非常敷衍的。

2 高職體育多元化的動態評價體系對策

2.1 思路分析

經過大量的討論與分析，認為高職體育在開展的過程中，很多方面的內容都表現在可控范圍內，雖然考核方面出現了一定的問題，但是還沒有到“無可救藥”的地步。相反的，如果可以通過系列的方法和手段，相信可以將體育考核的問題有效解決，并且在今后的教育工作中取得更大的成就，為國家的人才培養，提供更多的支持。該文認為，高職體育的多元化的動態評價體系，其在思路上表現出以下內容。

（1）多元化的動態評價體系在建設和應用的過程中，應包括多項考核的內容，涵蓋了身體素質、專項素質、理論素質、運動技能等等，在不同的學習階段，落實相互匹配的考核內容，將其中的1～2項作為重點，之后再開展其他的輔助教學，相信能夠幫助學生在體育能力上獲得較大的拓展[3]。

（2）相比傳統的考核而言，多元化的動態評價體系的執行，是對固有工作的一項挑戰，因此必須在各個內容上不斷的加深。同時，從傳統的考核進行過渡的時候，應該給予高職學生更多的時間，選擇合理的方法進行過渡工作，盡量減少強制性的手段運用。值得注意的是，如果在整個考核過程中，表現出了師生矛盾的情況，則必須通過合理的方法來解決，不能表現出一邊倒的情況。

2.2 教學過程的測量、評價

高職體育教學當中，多元化的動態評價體系的應用，還必須在教學過程當中，有所展現，特別是對教學過程的測量干預、評價處理。為了保證教學活動的質量，測量與評價是不可或缺的部分，也是調控教學活動的重要手段。需要依據教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量。其目的是為了獲取反饋信息去修正、完善原有的教學設計。課程教學需要的就是學生學業評價和教師教學活動評價。采用多樣化的方法來對“創造力”進行評價更為有效。在課堂教學中可采用情景式學習評估，將即興的作品記錄下來，集合師生眾人的智慧共同完成，雖不完善但卻是重要的經驗，既深刻又具個人特色。然后收集、整理各人的作品匯總保存，既能為各人提供寶貴經驗，又可見識各人的成長和發展，并成為日后評價的依據。形成一種簡單、自然而且定期的評估。但是，對過程作品集的評價比較復雜，需要從多方面觀察、分析，才能確實發現和評價學生的能力。

3 結語

該文對高職體育考核多元化的動態評價體系展開討論，從已經獲得的成果來看，多數高職院校的體育教學，都有著較為明顯的進步，整體上的工作能夠朝著預期的方向發展。今后，應該在考核方面加深研究，健全動態評價體系。

參考文獻

[1] 施興成，嚴秀蘭.高職體育教學改革的分析與思考[J].赤峰學院學報：科學教育版，2011（11）：187-188.

[2] 施興成.高職體育考核多元化的動態評價體系研究[J].長春理工大學學報，2011（12）：206-207，210.

[3] 況毅磊.高職體育教學學生自主學習模式創建策略分析[J].當代體育科技，2015（34）：4，6.