再現情境，讓歷史事件更加明晰

油馨華

摘要：情境教學法是現代教育理念下嶄新的教學方法，它可以讓知識形成與發展過程清晰的展示給學生，從而讓知識更加明晰。情境教學法在高中歷史教學中占有著重要的地位，文章圍繞五個方面闡述如何再現歷史情境，旨在提高課堂教學的效果。

關鍵詞：高中歷史 情境 事件 教學 明晰

心理學研究認為，知識情境對個體有直接的刺激作用。從教育教學的角度來分析，知識情境可以作為情感調節的手段。在高中歷史教學中，如何把曾經的歷史事件展示出來促進學生主動學習是我們值得研究的問題。事實證明，情境可以讓歷史知識更加明晰。在此基礎上，以情境作為探究歷史知識的材料來滿足學生的好奇心與求知欲，從而讓課堂教學的效果明顯得到提高。

一、創設描述情境，把歷史現象清晰講述出來

教學是語言的藝術。教師的語言藝術有利于學生理解課文內容和了解歷史事件。清晰的語言有助于教師更好的傳達要表達的內容，從而把歷史事件清楚的轉述給學生。這樣，學生理解起來也會容易的多，從而提高課堂教學的效率。例如：在學習《從鴉片戰爭到八國聯軍侵華》一課時，課文中提到的英法聯軍火燒圓明園的歷史現象，教師可以這樣生動的描述：這不是一把普通的火，它燒的不只是一座房子，當它燃燒著熊熊烈火的時候，它燒的更是千萬中國人的心，它在中國人的心口上撒上了仇恨的種子。它鮮紅的火焰在肆無忌憚的舞動著，仿佛在向中華名族挑釁它的殘忍和霸道，它摧毀了擁有無數財富的時代產物，而數萬的中國人民只能眼睜睜的看著被它摧毀，一點一點，最后化為灰燼，一點都不剩下。學生們在聽到這段震撼人心的描述后內心一定波濤洶涌，思緒萬千，沉浸在國恥的悲傷中無法自拔。學生們更加深刻體會到當時侵略者的野蠻和殘暴，毫無人性的破壞，以及清政府當時的腐敗無能，讓人內心忍不住爆發出一股火氣，因此學生的愛國之心也深深的被激發出來了，在學習這一課的時候一定投入度非常高。

二、創設體味情境，牢牢把握學生的情感線索

我們知道，追溯歷史事件的過程是情感體味的過程。課堂是學生與教師共同的舞臺，學生是課堂的主人。而教師是課堂的引導者、參與者。因此，要引導學生要主動的參與到課堂學習中去。教師在創設情境的時候要注意緊扣學生的情感線索，圍繞學生的內心情感去引導他們積極思考。同時教師要在現實和歷史事件上建立橋梁，讓學生更好的理解課文并且學會學以致用。例如：在教學《新中國初期的外交》時，就創設了這樣的體味情境：把十七大中外媒體聚焦中國和北京申辦2008奧運會的圖片聯系在一起，讓學生學會觀察分析并從中思考中國地位變化的原因。還有在學習近代史上清政府與外國列強簽訂《南京條約》和《馬關條約》兩個歷史事件時，可以很清楚的看出近代中國屈辱的外交，從而順利的引入到本課的主題，這樣的過渡顯得直接又自然，也有利于學生接受。因此教師在創設情境的時候一定要注意方式方法，抓住學生的興趣，激發他們內心的同感，這樣課堂才會展現的精彩。

三、創設問題情境，有助于啟發學生發散思維

創新是一個民族生存與發展的不竭動力。心理學研究表明，良好的問題情境是創新思維意識的起源。創新對學生來說意義非凡，教師在創設情境的時候，要注重激發學生的創新精神，培養他們的發散性思維，提高課堂效果，增強課堂質量。例如：在教學《代議制的確立和完善》時，為了更好的突破重點難點，可以先引入一句名句來激發學生的思考。例如“人的房子，風能進，雨能進，國王不能進”，教師可以讓學生們從中思考這句話的表面和深層含義是什么？從而進一步挖掘到英國國王的權利有所限制。教師通過進一步引導學生并結合課文可以得到以下兩個結論：第一，私有財產權是神圣的，是不容侵犯的；第二，1789年《權利法案》中明確規定了國王的權力受到了限制，議會的地位逐漸上升甚至超過國王，約束著國王的所作所為，因此英國的君主立憲制逐漸形成并且確立起來，直接明顯的看出來國王在英國政治上處于統而不治你地位，學生就更好的理解了英國國王和議會之間的關系了。

四、創設特定情境，感受角色心理活動過程

歷史博大精深，各個時期人才輩出。而且每個杰出人物都有著自己鮮明的特色，然而僅靠憑教材的描述還很難描述人物的鮮明性，并且人物的心理活動變化的過程學生更無法感受到。這樣，學生就不能感受到其中有聯系的人物的關系。所以，我們應該創設特定的歷史情境，再現歷史情節，從而有助于學生更深層的理解課文和分析人物。例如：在學習有關《重慶談判》的相關內容時，教師可以引入中央電視臺將要拍攝《重慶談判》的電視劇作為切入點來引起學生的興趣，并且成功的直入本課的主題。教師可以讓學生們發揮想象力，為毛澤東到重慶來訪擬一段話，讓學生們假設自己處在那樣的時代背景下會有什么樣的內心感受，從而再學習課文的時候肯定會有不一樣的感覺。通過這樣的角色情境的創設，不僅活躍了課堂氣氛，勾起了學生們的學習興趣，從而提高學生們上課的積極性和主動性，而且讓學生們在特定情境作用下去感受人物的心理活動過程，可以增強他們的內心體驗和心靈震撼，對理解人物和歷史意義更深刻。

總而言之，再現情境對于高中歷史教學具有十分重要的作用。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學生學習的興趣，讓學生在歡樂中學習歷史，而且讓學生更加了解歷史的真相，印象更為深刻，從而對歷史事件有更深層的理解。因此，我們要不斷的完善情境教學法，讓它在提高歷史課堂教學效果中發揮作用。

參考文獻：

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（作者單位：山東省日照莒縣第一中學）