幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中有效提問(wèn)的策略研究

馬瑞

【摘要】幼兒教育是一個(gè)人整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)階段，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要的意義。在幼兒教育中，語(yǔ)言教學(xué)是常見(jiàn)的教育方式，是幼兒教師與學(xué)生交流的主要手段。如果幼兒教師可以很好的進(jìn)行語(yǔ)言提問(wèn)，會(huì)為幼兒的語(yǔ)言教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該在幼兒教育中推行有效的語(yǔ)言教育，通過(guò)提高提問(wèn)有效的方法，改善語(yǔ)言教育的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言；教育；策略

語(yǔ)言是幼兒之間進(jìn)行溝通、與他人討論和互動(dòng)的重要工具。學(xué)生和教師可以幫助兒童進(jìn)行語(yǔ)言溝通的過(guò)程中，以及在和同伴交往中，得到規(guī)范的人際溝通的技巧，并逐漸適應(yīng)社會(huì)生活。筆者通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)和資料，來(lái)具體獲取信息，在各大文獻(xiàn)資料網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜索。發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的語(yǔ)言教育中，存在著諸多問(wèn)題，比如幼兒教師提問(wèn)的方式不合理、幼兒回饋不及時(shí)并且不積極、與幼兒的理解能力不相符合等問(wèn)題。

一、影響幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的因素

（一）幼兒聽(tīng)說(shuō)的興趣

興趣是幼兒參加一個(gè)活動(dòng)的個(gè)性?xún)A向。激發(fā)幼兒的興趣，讓課程主體積極參與進(jìn)來(lái)，是有關(guān)語(yǔ)言教育的最基本的要求。有效提問(wèn)，只有滿(mǎn)足和激發(fā)兒童的強(qiáng)烈興趣，幼兒才會(huì)積極參與到活動(dòng)中，才會(huì)激發(fā)出內(nèi)在的心理動(dòng)機(jī)。

（二）幼兒的年齡階段

在學(xué)前教育階段，幼兒年齡小，身體和心理發(fā)展不成熟，認(rèn)知能力、思維能力還很有限，往往更難以形成對(duì)事物的清晰認(rèn)識(shí)；而在同一時(shí)間，他們也往往對(duì)外界充滿(mǎn)了好奇。因此，有效應(yīng)選擇較為生動(dòng)的背景下，幫助幼兒獲得豐富的體驗(yàn)和感受的具體主題和直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒敏銳的體驗(yàn)?zāi)芰Γ`活的解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)他們良好的行為能力。

（三）幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是兒童教育活動(dòng)與語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)。語(yǔ)言交流本身的目的是讓幼兒在環(huán)境中發(fā)揮作用。因此，在在教學(xué)活動(dòng)之前，我們必須考慮兒童是否有適當(dāng)?shù)闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如果兒童缺乏適當(dāng)?shù)闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該采取適當(dāng)措施彌補(bǔ)。

二、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中有效提問(wèn)的具體策略

（一）提問(wèn)“點(diǎn)”的設(shè)計(jì)

現(xiàn)有的語(yǔ)言教育中，有的提問(wèn)的時(shí)機(jī)不合理，深淺不適度。最為合適的就是運(yùn)用幼兒課本中的內(nèi)容，提取幼兒感興趣的部分，對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。在掌握了原有知識(shí)的前提下，幼兒會(huì)對(duì)自己已知的知識(shí)有一定的興趣，教師可由幼兒已知的知識(shí)進(jìn)行闡發(fā)，有效的引導(dǎo)幼兒閱讀新的知識(shí)，在幼兒最為困惑的地方為幼兒解答相應(yīng)的問(wèn)題。讓幼兒帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，教師在關(guān)鍵處設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)幼兒進(jìn)行思考，產(chǎn)生預(yù)期的效果。

1.在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)

為了讓幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)形成體系，也為了提升幼兒的注意力，需要對(duì)幼兒的原有知識(shí)進(jìn)行鞏固，并由此引發(fā)新的知識(shí)學(xué)習(xí)。幫助幼兒建立前后知識(shí)之間的聯(lián)系與溝通，加深對(duì)知識(shí)的了解和掌握。比如在《小猴賣(mài)“0”》一問(wèn)，可以把這個(gè)空下，有學(xué)生猜想空位處應(yīng)該是什么，會(huì)得到幼兒們爭(zhēng)先恐后的回答，然后繼續(xù)發(fā)問(wèn)，會(huì)由誰(shuí)來(lái)買(mǎi)這個(gè)東西，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

2.在重點(diǎn)區(qū)域設(shè)問(wèn)

或者在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，或者在教師教學(xué)的重點(diǎn)，都可以進(jìn)行發(fā)問(wèn)。一般的思維都是順向的，在幼兒成長(zhǎng)初期尤其是，但是，在教學(xué)中（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（上接第頁(yè)）存在一些需要轉(zhuǎn)換思維的內(nèi)容，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒理解教學(xué)轉(zhuǎn)換性的教學(xué)內(nèi)容。每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有波折起伏，在幼兒容易產(chǎn)生問(wèn)題和想象的部分就需要停下來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的所想進(jìn)行發(fā)問(wèn)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考。最好的辦法就是教師設(shè)定相應(yīng)的情景，讓幼兒融入到情景當(dāng)中進(jìn)行思索，提升幼兒的創(chuàng)造技能。

（二）提問(wèn)“序”的設(shè)計(jì)

什么是更有序、更有效的語(yǔ)言教學(xué)的“秩序”，這是指教師根據(jù)一定的原則，使用某些方法的相互關(guān)系，提出了問(wèn)題設(shè)計(jì)安排的前部和后部。問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)讓兒童的思維遵守兒童的認(rèn)知、思維法、心理發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行，一般的主要秩序有：

1.挖掘推進(jìn)式

這種類(lèi)型的問(wèn)題，作為一個(gè)字符串，每個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)鏈接之前和之后的關(guān)系，一步一步深入，思想是閥門(mén)不斷擰緊，深化對(duì)知識(shí)的理解。語(yǔ)文教學(xué)中的“冷”作為太陽(yáng)，老師繼續(xù)問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題：（1）這兩天，太陽(yáng)不知道怎么說(shuō)，怎么辦？（2）太陽(yáng)怎么會(huì)生病呢？（3）太陽(yáng)敢吃冰淇淋嗎？你應(yīng)該注意吃嗎？這些問(wèn)題最深的幫助孩子們點(diǎn)燃思想的火花，以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

2.拱月推進(jìn)式

這種方法是由很小的問(wèn)題，推進(jìn)包圍的一個(gè)大問(wèn)題，并引導(dǎo)許多小問(wèn)題。小問(wèn)題本身可能是與其不相關(guān)的，相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)大問(wèn)題，但與其接合緊密。歌曲如《粗心的小畫(huà)家》是我印象最深的一類(lèi)語(yǔ)言教育，老師直接開(kāi)始這個(gè)教學(xué)：老師：“孩子們，今天我們將學(xué)習(xí)一首“粗心的小畫(huà)家。”這是第一首歌，有許多小動(dòng)物，但這些小動(dòng)物和小動(dòng)物，通常有點(diǎn)不同。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，孩子，等一分鐘后，老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你。”教師播放著，然后開(kāi)始分析作品。

3.發(fā)散推進(jìn)式

這個(gè)提出問(wèn)題的形式，主要引起兒童思維多樣性的變化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在《小松鼠的尾巴》中，教師問(wèn)：松鼠很有天賦，他有可以做很多事情的大尾巴，我們一起學(xué)習(xí)！孩子的思想也不同。老師又問(wèn)：孩子們認(rèn)為，小松鼠的尾巴可以做什么？雖然問(wèn)題是只有在語(yǔ)言教學(xué)中的教學(xué)方法和手段，但它涉及到的主要問(wèn)題，可以很好的加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)前語(yǔ)言教育的改進(jìn)，優(yōu)化策略和設(shè)計(jì)，可以使問(wèn)題發(fā)揮越來(lái)越重要的價(jià)值。

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