新課標下提高初中語文課外閱讀質量的途徑分析

班輝明

【摘要】我國實施新課程改革，對各門學科的教育理念和教學方法進行革新和改進，使之更加符合當前學生的身心發(fā)展需要。初中階段的語文學習是學生的重點科目，在新課標的要求下，語文以提高學生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力為目標，開展課外閱讀是新課標下開放式語文教學中要的組成部分，對提高學生的語文學習能力和語文理解力、語文基礎都有非常大的幫助，可以促進學生更好的涉獵社會、生活、科學、自然知識，并實現語文學習能力的提高。本文將對新課標下提高初中生語文課外閱讀量的途徑進行分析，為當前初中生的教和學提供參考建議。

【關鍵詞】新課標；初中語文；提高課外閱讀量；途徑

0.引言

閱讀可以幫助我們了解到更多的知識和文化，可以幫助學生奠定更好的語文基礎，提升學生的理解力和閱讀能力。閱讀教學也是語文教學中非常重要的一部分，尤其是對初中生而言，他們處在語文學習的關鍵期，也是閱讀量提升和積攢的關鍵期，無論是對他們的作文能力還是語文其他方面的能力提升都非常有幫助。合理的增加閱讀量是提升閱讀能力的所在，初中生要學會在充分掌握課內閱讀之外，進行課外閱讀，并且對課外閱讀的質與量進行合理的掌握。課外閱讀并不是學生獨立的活動，教師也可以參與進步，給予指導和輔助，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生的課外閱讀書目提供建議等，幫助學生從閱讀中汲取知識并陶冶情操。

1.營造課外閱讀的氣氛

初中階段語文是主科，并且占據較大的分值，但是教師要避免將語文課外閱讀作為提升語文成績的工具，而是要培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，制造課外閱讀的氣氛，從而提升學生的積極性和參與性。例如，在教學中，時常會涉及到一些古典名著或者名人傳記，對此，教師可以選擇一個合適的時間和地點，比如可以安排學生去當地的圖書館進行參觀和閱讀，尋找自己感興趣的古典名著或者名人傳記進行閱讀和借閱，并且可以讓學生把自己認為比較好的句子或者字段進行抄寫和背誦，在圖書館這種安靜的氛圍下，有著濃厚的書卷氛圍，學生會不由自主的進行閱讀和思考，并逐漸喜歡上課外閱讀。

2.提供閱讀方法和內容建議

課外可供閱讀的書籍種類非常多，內容非常廣泛，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，且閱讀方式和方法也引人而異，但是要想真的提高閱讀質量，教師要給予合理的建議。

首先，在方法上，可以建議學生選擇速度法，因為很多書籍內容多且章節(jié)多，短時間內并不能閱讀完，拉長時間又不利于學生吸收營養(yǎng)，速度法可以提高效率。具體來說可以建議學生給自己設定時間規(guī)定和內容規(guī)定，估算閱讀時間并根據序文掌握基本內容后進行快速閱讀，或者在條件允許下給學生進行快速閱讀訓練軟件的安裝和使用，學生也可以自行在家使用，提高閱讀速度。另一方面，還可以選擇精度法。對書中的精彩篇章進行精度，深入體會文章內涵，并仔細斟酌字句和寫作技法等，從而訓練學生的語文能力和寫作能力。

其次，在閱讀內容上，建議學生盡量選擇與課本內容相符相關的書籍，以此由課內延伸到課外，幫助自己更好的學習和掌握知識；建議學生選擇積極健康向上的書籍，通過閱讀豐富我們的經驗并提升認知能力，對一些不良書籍嚴禁涉獵，加強自身修養(yǎng)和品格；鼓勵學生廣泛涉獵，閱讀更多題材的書籍，對歷史、地理、天文、科技等都要有所涉及，新課標下，語文學習鼓勵學生有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，有更好的綜合素質，多涉獵會幫助學生形成豐富的知識體系，構建更綜合系統(tǒng)的理論基礎，為學生今后發(fā)展奠定基礎。

3.成立閱讀小組

初中生的性格還不夠穩(wěn)定，其堅持能力和耐力還不夠強，教師可以將班級學生分為4-6人一組的閱讀小組，閱讀小組可以有自己的發(fā)展和組成模式，完全依靠學習自己管理，教師只是給予建議，并定期對閱讀小組進行閱讀考核和評價，并給予獎勵。閱讀小組可以讓學生間相互監(jiān)督相互促進，并取長補短，在互相鼓勵和交流中，不斷提升閱讀質量和興趣，通過小組的智慧讓組員的閱讀成為一種習慣和一種自發(fā)的行為。閱讀小組還對學生間的關系和友誼有一定的促進作用，有利于良好班級氣氛的形成。

4.建立課外閱讀評價機制

學生個人的課外閱讀行為，教師要加強引導和輔助，建立適當的課外閱讀評價機制，規(guī)范學生的課外閱讀行為并提高課外閱讀質量。評價機制要多元化和動態(tài)化，符合學生身心特點，評價主體應該包括教師、學生、家長等，評價方法要定性和定量結合，注重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對好的閱讀書籍和方法加以宣傳和鼓勵，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生對課外閱讀的思考和理解。注重對每個學生的閱讀進步進行鼓勵，讓學生普遍獲得成功體驗。

5.結語

新課標實施后，初中語文教學更加注重對學生綜合語文能力的培養(yǎng)，不再僅僅注重課堂教學和教師的主體作用，積極培養(yǎng)和提高學生的語文興趣、語文實際應用能力和語文素養(yǎng)是關鍵。培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣和興趣，是提升學生語文綜合能力的一個重要方面，可以從氣氛制造、閱讀指導、方法指引和評價機制等方面進行綜合的努力，使學生的課外閱讀在自身自主選擇和自由閱讀的情況下，得到更多的指導和幫助，從而在質和量上進行提升，引導學生在課外閱讀上的合理健康發(fā)展，幫助語文學習。

參考文獻

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