四個太陽教學設計

候貞

一、揭題質疑，引發思考

1.板畫一個太陽，師生同寫“太陽”

2.補全課題：四個太陽，感到奇怪吧？再讀一讀。

3.學生讀課題，質疑。

4.課件出示問題。

（1）天上應該有幾個太陽？ （2）課題為什么叫四個太陽？

（3）四個太陽是什么顏色的？ （4）每個太陽都有什么作用？

師：大家認真讀了課文，就明白了。

二、初讀課文，整體感知

1.說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。

2.合作學習，認讀生字。

3.全班交流。

（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。

（3）去掉拼音，再讀生字。

（4）學生交流識記方法

①比較法：熱—熟。②熟字加偏旁：伴、伙。③換部件法：團—因常—嘗孩—該。

4.生字組詞。

5.小組開火車讀生字詞，評出識字大王。

6.指導書寫，重點指導“園、因、臉”三個字。

園·因：寫完“元、大”，再封口。

臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點、點、撇，要擺勻稱。

7.說說“我”畫的四個太陽分別是什么顏色的。

教學要求：

1.會認13個生字，會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。

3.在讀文中體會作者想象之美，領會愿望之美。

會認12個生字，會寫6個生字。

在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。

理解孩子的愿望。

讀中感悟、以讀促理解

字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆

兩課時

第一課時

㈠、簡筆畫導入新課

1.簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的是什么？

2.在簡筆畫上方板書課題。你產生了什么問題或想法？

㈡、范讀或自讀課文

1.想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽老師讀課文？

2.提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小朋友畫的太陽是什么樣的？

3.誰上來畫一畫？

4.畫四個太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對應。

5.你喜歡這篇課文嗎？為什么？

㈢、認識生字詞語

想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學會生字詞語吧。我們看，那個小組學得又快又好。

1.指導分小組學習：讀準字音，標出生字詞語。認識生字和詞語。

2.檢查。

⑴、出示字卡。

⑵、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂臺賽。

⑶、匯報小組中發現的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示：我們剛學了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜？

㈣、讀通課文，了解大意

1.指導小組練讀，互相評評議議。

2.檢查讀課文：哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學聽？請站起來讀。

3.課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？

4.出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫？他有什么想法呢？

小結：因為孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的愿望。

㈤、寫字

1.引導學生觀察生字，從中發現了什么。

2.說說寫字的時候要注意些什么，可以編一編口訣。

提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

3.在田字格里示范“園、為、光”的寫法。

4.檢查，個別指導。

㈥、教學效果測評

1.輕聲讀音節，想想拼出的詞語是什么，再寫一寫。

2.自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線上該填什么，再連起來讀一讀。

㈦、拓展學習

向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關系。

第二課時

㈠、復習與導入新課

板書：四個太陽

1.上節課你有哪些收獲？ 2.向父母了解了哪些關于太陽的知識？

㈡、朗讀課文

1.你最喜歡哪段課文？你為什么喜歡這段？把你喜歡的詞語圈出來。

2.指導第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣？哪些詞語要強調出來？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號。

3.把你喜歡的段落多讀幾遍。

4.誰認為自己能把這個自然段讀得最好，誰就站起來讀。

5.老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創造。

㈢、互相幫助，背誦課文

1.既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰能行？指導四人小組合作背課文。

教小朋友把你背的這段背下來。

2.領背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學生背下文。

3.誰發現了，老師背的句子有什么特點？

領背第四段。這一段又是怎樣開頭的？

㈣、畫太陽：展開想象，表達愿望

1.多美的圖畫！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜歡課文中的太陽，還喜歡什么樣的太陽呢？它代表了你的什么愿望？

2.你想畫出心中的太陽嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么？

㈤、辦畫展，說太陽

組織交流：

1.找你喜歡的同學互相說說。

2.說完以后，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。

3.數一數，黑板上共有多少太陽？將“四個太陽”中的“四”換成數出來的數字。

4.現在，小朋友看到這么多的太陽，想說什么？

總結：愿孩子們有美好的愿望，有善良的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美好了。

5.可以給我們的畫展取個名字嗎？

板書：美好的世界（或學生取的名字）

6.誰來當解說員，把自己的畫說給全班同學聽？

㈥、教學效果測評

1.先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。

隨學生回答板書部分詞語。

2.朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。

㈦、拓展學習

輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學。說一說，作者為什么想種太陽呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？

喜歡的話就多讀幾遍。

（八）作業設計

回家給家長講一講今天學的故事，說說你是怎么想的。

課后反思：《四個太陽》在教學中，我從激發學生閱讀動機，到點撥學生想像畫面，再到組織學生進行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵學生朗讀、背誦。學生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。引導學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話后，學生各自構建起了自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。我深諳這樣一個道理，那就是學生是閱讀真正的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。《語文課程標準》明確指出：“老師是學習活動的組織者和引導者。”所以我嘗試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學生創設展示自我、超越創新的機會。只有這樣，學生才能進行自主探究與合作交流，才會有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養成閱讀習慣、形成閱讀能力。