計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討

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【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，其目的是為培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才提供保證，使之既具有專業(yè)知識(shí)又具有實(shí)踐技能。本文首先對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)理念和方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量，緩解現(xiàn)有教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的不足。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育顯得相對(duì)滯后，與社會(huì)的需求有一定的差距。特別是職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，近年來(lái)新招入的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。在教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展變化的適應(yīng)能力。這是所有高職院校必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)平衡不易把握

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)并不是普通高中必修課，開(kāi)設(shè)情況往往形式大于內(nèi)容，加之不需要進(jìn)入高考因而許多學(xué)校并不重視，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在這方面基礎(chǔ)較差。信息技術(shù)教育在中學(xué)階段普遍較弱，不同地區(qū)、不同級(jí)別學(xué)校差異明顯。計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)往往對(duì)硬件有更高要求，一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)校很難給予保障，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，貧困地區(qū)學(xué)生知識(shí)水平明顯不足。以上種種原因?qū)е聦W(xué)生在入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)就存在差別，能力參差不齊，這為教學(xué)帶來(lái)難題。如果不能把控教與學(xué)的平衡，將矛盾消失于無(wú)形，那么就很難使教學(xué)平穩(wěn)推進(jìn)。

2.目前教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)開(kāi)始之前要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有充分了解，要知道它能做什么？學(xué)生們上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課能學(xué)到什么？通過(guò)什么方法去學(xué)習(xí)？許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為它是一個(gè)無(wú)所不能的機(jī)器。目前教師在教學(xué)中往往存在問(wèn)題，主動(dòng)性把握在教師手中，他們不斷演示計(jì)算機(jī)各種功能，力圖通過(guò)這種方式吸引學(xué)生，讓他們將興趣放在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種填鴨式教學(xué)弊端重重，由于學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。一些教育界專家指出，計(jì)算機(jī)是一種實(shí)踐工具，這種技術(shù)課程本身已經(jīng)極具吸引力，如果無(wú)法激起學(xué)生興趣，那么說(shuō)明教學(xué)模式存在問(wèn)題，改革勢(shì)在必行。

3.教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)以致用

計(jì)算機(jī)是目前普遍應(yīng)用的工具，以當(dāng)今信息化發(fā)展速度人們對(duì)其依賴性將會(huì)越來(lái)越高，如果真正能夠掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)將對(duì)學(xué)生未來(lái)產(chǎn)生重要影響，有助于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解行業(yè)狀況。高職高專院校學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的明確，他們將計(jì)算機(jī)當(dāng)成有力工具，在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授時(shí)要以此為中心，保證實(shí)用性。許多院校在教學(xué)中陷入誤區(qū)，忽視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，所用教材與實(shí)際相脫節(jié)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)僵化，無(wú)法滿足學(xué)以致用的目的。

二、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

1.將“以人為本”思想貫穿于教學(xué)當(dāng)中

高職學(xué)院學(xué)生大多以學(xué)習(xí)技能為主，通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)培養(yǎng)生存能力，這些普通知識(shí)將有助于其能力培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校有職責(zé)幫助學(xué)生們建立正確世界觀，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，因此教學(xué)中要注入“以人為本”的思想。這里所提及的人就是學(xué)生，要以他們?yōu)橹行拈_(kāi)展教學(xué)，真正理解學(xué)生的需要，以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生之間的差異，保持其個(gè)性差別，不可采用“一刀切”的教學(xué)方式。有教育學(xué)家曾指出，要重視學(xué)生優(yōu)點(diǎn)所在，哪怕僅僅是很小的一部分，對(duì)于缺點(diǎn)不可過(guò)度追究。教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，從心理上和他們拉近，在教學(xué)過(guò)程中要以賞識(shí)目光看待學(xué)生，以寬容態(tài)度對(duì)待學(xué)生，真正關(guān)心他們的需求，以敏銳的目光發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以積極的心態(tài)去理解學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高信心，從而更愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。要將希望留給學(xué)生，鼓勵(lì)他們努力前進(jìn)，遇到困難時(shí)以積極態(tài)度去面對(duì)，這樣才能真正成長(zhǎng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，真正發(fā)揮主觀作用，認(rèn)識(shí)到自己的潛力所在，培養(yǎng)克服困難的能力，將創(chuàng)新融入到生活當(dāng)中，幫助他們掌握相關(guān)技能。

2.堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)

要真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)質(zhì)所在，教與學(xué)是不可分割的整體，教學(xué)相長(zhǎng)才能彼此推動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)灌注過(guò)程，不是單方面的，知識(shí)掌握離不開(kāi)領(lǐng)悟。教師與學(xué)生要完成互動(dòng)，及時(shí)了解反饋信息，根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)今世界是信息化社會(huì)，大量信息源每天充斥在生活當(dāng)中，在某種方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激作用，思維能夠活躍起來(lái)，甚至在知識(shí)方面超過(guò)教師，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，具有很強(qiáng)動(dòng)手能力。鑒于以上種種以往教學(xué)方式很難適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，有限的知識(shí)難以駕馭課堂，教師要勇于面對(duì)時(shí)代變化，在教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)，因人而異。學(xué)生們都有其擅長(zhǎng)的一面，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生求知欲為目標(biāo)尋找新的知識(shí)點(diǎn)。建立平等師生關(guān)系，在民主環(huán)境下進(jìn)行探討，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生信心將會(huì)大有幫助，客觀上起到推動(dòng)作用。教師作用在新時(shí)代有了新變化，傳授知識(shí)固然重要，但是引導(dǎo)激勵(lì)必不可少，后者甚至占有主導(dǎo)地位，只有加強(qiáng)參與才能激發(fā)起學(xué)生興趣，鼓勵(lì)其不斷創(chuàng)新。

3.堅(jiān)持以素質(zhì)教育為導(dǎo)向

計(jì)算機(jī)與其說(shuō)是一門課程，不如說(shuō)是一項(xiàng)實(shí)用性極強(qiáng)的技能。這種技能的掌握是建立在大量實(shí)際操作基礎(chǔ)之上的，是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的素質(zhì)教育。這就必然要采用新型的教學(xué)方法，改革那些以傳授、繼承已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中我們總結(jié)了如下幾種提高計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育改革的方法：第一，運(yùn)用歸納和比較，培養(yǎng)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的第一步，掌握得是否扎實(shí)，會(huì)影響日后對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的熱情。有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生是否能學(xué)好的重要因素。

總之，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)文化，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ箤W(xué)生能將計(jì)算機(jī)較好地應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域并獨(dú)立開(kāi)展工作。計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不斷提出更高的要求。這就要求我們教師應(yīng)該思考在日新月異的新形勢(shì)下如何有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)向著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才”的方向發(fā)展。

縱觀人類科學(xué)發(fā)展史，伽利略否定亞里斯多德，愛(ài)因斯坦對(duì)牛頓的理論置疑，他們正是在對(duì)前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，大膽置疑，才推動(dòng)了人類科學(xué)的巨大飛躍。在教學(xué)中使用啟發(fā)式，其意義不僅僅在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，完成意義建構(gòu)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力，造就高素質(zhì)的一代新人。

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