分析手工制作在幼兒園環境中的應用

黃芳

【摘 要】孩子作為新一代的希望，必須要努力從小培養孩子的優秀品質，不斷啟發孩子的創造性思維。幼兒園教育作為孩子教育的奠基階段，必須要高度的重視。如何在幼兒園就充分發揮學生的天份，鍛煉孩子的動手能力，于是幼兒園的教師們發現，通過開設手工制作的課程能夠有效的調動孩子的學習興趣和主動動手的能力。所以，加強在幼兒園環境中進行手工制作的應用成為幼兒園教師們重點研究和探討的問題。

【關鍵詞】手工制作；幼兒園環境；幼兒

手工制作能夠鍛煉孩子的動手能力，提高學習的興趣，還能開發孩子的思維，于是很多的幼兒園都紛紛加強了手工制作在幼兒園環境中的運用，但是在運用的過程中依然存在著一定問題和不足，所以，必須要努力嘗試，不斷改進，才能夠真正的發揮手工制作的重要意義，實現幼兒園孩子思維的不斷開拓，培養自己動手的好習慣，為以后孩子的學習奠定良好的基礎。

一、手工制作在幼兒園環境中應用的重要意義

正所謂“三歲看老”，為了培養孩子優秀的品質必須從娃娃時代開始抓起，因此，在幼兒園教育中，要充分培養孩子主動創新的能力和實際操作的能力，將來才能夠更加容易的掌握住職業技能，成為社會需要的人，而幼兒園開設手工制作課程，具有十分重要的現實作用，主要表現在以下幾個方面：

首先，能夠活躍課堂的氛圍，提高孩子學習的興趣。通過開設手工制作課程能夠有效的帶動孩子的主觀動手能力，幼兒園的孩子正處在對新鮮事物比較感興趣的階段，而且比較愿意自己做事，所以，幼兒園環境中開設手工制作，能夠有效帶動孩子的學習和上課的熱情，從而有效地活躍課堂的氛圍，帶動起孩子學習的積極性。

其次，發散孩子的思維，培養創新能力。創新能力的培養是非常重要的，通過讓孩子自己進行手工制作，一方面通過孩子自己的操作，能夠邊動手邊思考，這樣就可以鍛煉孩子的思維，通過發散思維，充分運用自己的想象，鍛煉自己的主動思考能力，然后通過自己操作，制作出自己想要的樣子，或者是完成教師讓制作的物品。這一過程能夠讓孩子充分的發揮想象，從而有效地培養孩子的創新能力和主動解決問題的能力。

最后，能夠培養孩子的主觀動手能力，培養孩子獨立完成任務的優良品質。現在的孩子在家里都是嬌生慣養，尤其是隔代照顧，讓當下的孩子嚴重缺乏主動動手能力，在幼兒園開設手工自制讓孩子體會到自己完成任務的興奮感，從而從小培養孩子獨立完成任務的優秀品質，將來自己長大后也能夠獨立完成自己應該做的事情，從而有效的減少對家庭的依賴，便于養成獨立、自立的優秀品質。

二、幼兒園充分運用手工制作的有效途徑

為了充分發揮手工制作在幼兒園環境中開設的重要意義，必須要完善運用的手段，促使手工制作充分發揮意義所在，培養兒童優秀的習慣和品質，因此，主要提出以下意見和建議：

第一，開設手工制作課程，教師要把握好難易度。在進行手工制作的課程中，教師一定要把握好難易度，因為如果制作圖形太難就會打擊孩子的積極性，如果太過容易，又讓孩子們早早的完成制作，不能夠充分鍛煉自己的主動思考能力。所以，必須在給孩子們留下手工制作課程時一定要掌握好難易程度，不能讓孩子感覺太難而退縮，也不能太簡單讓孩子覺得太過輕松。

第二，手工制作的具體事件要充分的結合現實生活。在進行手工制作時，教師要把握從易到難的發展過程，不能夠太過跳躍，當然，最重要的還是要結合現實生活，通過制作一些生活中接觸的事物，有效提高孩子們的認知度，擴展孩子的認知面。再開設手工制作課程時，教師要積極的進行引導，但是不過過分束縛孩子的思維。比如說，讓幼兒園孩子畫雞蛋，不能夠規定孩子必須畫成圓形或者是橢圓形，要讓孩子通過自己的認識畫出雞蛋的形狀，才能夠起到培養和開發思維的作用。

第三，提高當下幼兒園教師隊伍的素質。很多家長認為幼兒園里什么都學不會，這樣印象的形成多數由于認為幼兒園的教師的素質都不高，因此，為了充分的運用手工制作課程，應該聘用高素質的教師，幼兒園教師不僅要具備教師的素養，還要對兒童的性格特征有著準確的把握和了解，結合孩子的各自特點，進行手工制作物件的選定。所以，高素質的教師隊伍是培養幼兒園學生養成好的習慣和品質的重要保證。

第四，引進多媒體等教學設備，引發孩子的學習興趣。為了更好的吸引孩子的興趣，教師要采用多媒體等現代化的教學輔助設備，通過為孩子提供圖像、聲音、畫面為一體的生動畫面，才能夠激發孩子的學習興趣。尤其是幼兒園的孩子還比較的小，管理起來更加的困難，這就需要教師能夠運用多彩的畫面和豐富的影像資料調動孩子的學習熱情，讓學生愛上手工制作課，能夠真正的主動動手完成手工制作任務。

第五，提高講課的技巧，引發孩子的思維創新。為了充分達到培養孩子創新能力的目的，在授課的過程中，教師要循循善誘，進行輔助和引導，不能讓孩子天馬行空，胡亂作畫，這樣可能會達不到手工制作課的應有效果。教師可以給孩子一定的提示，但是也不能千篇一律，規定孩子必須要制作出的樣子，這樣才能夠激發孩子的創新思維，展開自己的想象，培養自己動手的好習慣。尤其注意的是，教師不能夠幫助孩子完成手工制作，這樣會讓孩子產生依賴，或者是逃避責任，起不到應有的作用。

三、總結

教育之路漫漫，幼兒園教育作為孩子學習教育的啟蒙階段，必須要提高重視程度。在幼兒園的環境中開設手工制作課程具有十分重要的意義，但是鑒于當下開課過程中存在的一些小問題，必須要進行新的創新，提高應用的實際效果。可以在提高幼兒園教師隊伍素質、開展形式多樣的手工制作課程、準確把握孩子手工制作的難易程度，從而有效地在幼兒園手工制作環境中，充分帶動孩子的學習興趣，提高主動動手的能力，培養創造能力。

參考文獻：

[1]高美琴.《以手工活動為載體幼兒創新能力培養的實踐研究》結題報告[J]. 考試周刊， 2015（89）：184-185.

[2]鄭華影. 幼兒園手工制作活動中教師的指導 ——以中班活動"制作小汽車"為例[J]. 家教世界·現代幼教， 2016（9）：36-37.

[3]徐倩. 幼兒園美術手工制作活動與幼兒想象力和創作力的發展[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2015（36）：74-75.

[4]雷電. 學前教育專業本科美術手工課程教學模式的優化研究[J]. 牡丹， 2015（24）：141-143.