中職課堂教學模式改革的反思

黃為玲

【摘要】目前中職教學工作陷入“兩難”境地，即“教學難、管理難”，傳統的教學方法和管理方法已不靈驗，暴露出很多問題，迫切需要探索走出目前困境的方式方法。針對中職學校課堂教學質量存在的問題，著力從幫助學生樹立信心，明確人才觀；教材的選用、合理運用現代教育技術手段、加強理論聯系實踐、建立激勵機制、因材施教搞活課堂教學等方面進行研究和實踐，努力提高課堂教學質量，增強學生實踐技能，為學生日后走上工作崗位打好基礎。

【關鍵詞】課堂教學；教學模式；反思

以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側重學生學什么？怎樣學？學的結果如何？教師如何指導？充分的調動、發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間留給學生，最大限度地提高課堂45分鐘的教學效率。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注學生的成長過程和生活質量，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展，提高就業競爭力。

一、要認識和遵循中職教育規律

我們從事一切工作，都必須自覺遵守事物發展的客觀規律，才能取得成功，任何違背客觀規律的行為，必然會受到規律的懲罰。搞經濟建設是這樣，搞中職教育也是這樣。

什么是中職教育規律？實踐告訴我們：學校培養的人才與企業的人才需求相一致，這就是中職教育規律。

眾所周知，事物本質的必然的聯系稱這為規律。中職教育由學校——企業共同構成。學校與企業之間在中職教育中存在著相互依存，相互作用，相互制約的聯系。具體表現為：學校依據企業的人力資源需求組織辦學，實施教育，培養的人才為企業所用：依托企業的人力資源需求延續辦學生命力，實現良性發展；企業依據學校的培養目標決定是否錄用學生，依托學校教育來實現人才資源需求，促進自身的發展。

中職教育中學校與企業之間的這種聯系，是非本質聯系。我們稍作分析就會發現，維系它們之間相互關系的本質聯系在于人才的“供”與“需”是否達到一致性。如果學校培養的人才符合企業的需求，即“供”與“需”達到一致，雙方之間的聯系都會持續和發展，中職教育才能保持活力；反之，學校培養的人才與企業的人力需求不相符合，即“供”與“需”相背離，雙方之間的聯系也就隨之中斷，中職教育將失去生命力。由此可見，唯有學校培養人才與企業人力需求相一致，才是中職教育不可違背的客觀規律。

進行教育教學改革，目的只有一個，就是促使辦學機制符合中職教育客觀規律，實現學校教育事業的發展。因此，構筑技能人才能力培養體系，必然要以中職教育規律為基石，圍繞滿足企業人力需求這個中心，展開對學生關鍵能力的培養。

二、扎實推進教師業務能力建設。

1.組織學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設。學校要逐步地引進教學人才同時也要培養人才，學校一方面有計劃地派骨干教師去進行專業教學培訓、參觀、考察等多種形式積極為教師業務能力的提高創造良好條件，為教師的專業成長提供人文關懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學的能力。假期安排專業教師深入大型企業實習，了解現今企業的設備和設施，從而及時更新學校的教學實驗設備和設施，及時與企業接軌。開展新老教師結對幫教制度，新老師扎實推進教師業務能力建設。

2.組織學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設。學校要逐步地引進教學人才同時也要培養人才，學校一方面有計劃地派骨干教師去進行專業教學培訓、參觀、考察等多種形式積極為教師業務能力的提高創造良好條件，為教師的專業成長提供人文關懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學的能力。假期安排專業教師深入大型企業實習，了解現今企業的設備和設施，從而及時更新學校的教學實驗設備和設施，及時與企業接軌。開展新老教師結對幫教制度，新老師通過專業骨干教師的傳、幫、帶、提高新教師的業務水平。努力塑造“雙師型及專、兼職相結合的師資隊伍，努力把自已培養成科研型教師，不斷提高自身的整體素質。

3.建立健全各項管理制度。學校將加大對教學管理的常規監控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學案檢查、作業輔導檢查等制度，加大集體備課、導學案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調查制度，每兩月定期進行學情調查，了解教情、學情；三是完善教學常規監控制度，求精、求細、求實，實現全方位覆蓋，從各個環節監控課堂教學。

4.改革教師考核評價制度。以《中等職業學校教師專業標準》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為依據，參照外地可行經驗，經過反復研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調動教師的工作積極性和主動性。

三、創新課堂教學，積極探索具有職教特色的教學活動

職業中學學生學習積極性和主動性不高、參與意識不足，專業知識和專業技能的培養與行業實踐脫節，根源在于教師教學方式方法單調、僵化，缺乏創新和職教特色。面對中職學校學生文化基礎薄弱與專業課系統性較強的教學矛盾，課堂教學要打破傳統的思維束縛。首先，專業課教師要善于從教材中解脫出來，要做教材的主人而不能做教材的奴隸。立足于職教特點，駕馭教材，對教材進行大膽處理，本著“夠用為度”的原則，樹立要點意識，從專業知識的系統框架中梳理出學生在實際工作中最需要的知識要點，以工作任務和工作過程為線索，通過“篩選、整合、包裝”，形成滿足學生需要、符合學校辦學條件實際、適應行業生產實踐需求的校本教材體系。在一個教學時間單元內，選擇一個學生最需求的知識和技能，開展典型性主題教學，讓學生自己去構建知識間的聯系。其次，要創新課堂形式。導致專業課學習中學生自主參與不足的主要因素是教師教學過程繁瑣、形式單調、程序格式化，追求課堂結構的完整。要調動學生的參與意識，教學中應摒棄傳統的“復習——引入新課——講授新課——例題、練習——小結”教學俗套和程序的格式化，充分體現“學做合一”、“先做后學”的教學策略，教學的關注點從教學流程的完整性轉向開展工作任務的“做”的行動的實踐性。允許學生圍繞工作任務展開的各種活動，哪怕離開座位與遠距離同學的交流、自主討論中的爭吵、在工作或嘗試中的出錯導致儀器和工具的損壞。再次，在教學空間上，不要局限與教室，實訓室、實訓中心、車間、工地、工礦企業都可以成為專業課教學的主陣地，一體化學習場所應成為專業課教學的主流追求。在教學時間上，淡化“課時”概念，教學設計從課時設計調整為任務設計，提高專業課教學的連續性和實效性。

四、提高教師教學課堂教學反思的途徑

1.群體反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如，年級組進行單元教學反思、學科組進行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。

2.教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課堂的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教后記寫作內容涉及到教學工作的方方面面。它包括對教材內容的取舍或補充，對課時計劃的安排、對教學目標的確立、對教學策略的抉擇、對教學重點難點的確定、對教學內容的編排、對教學方法的選擇、對教學媒體的應用等等。這些內容，可根據教學情況，擇其一二進行小結，或批注點評，或連綴成篇。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式；教后記的類型有：小結得失型、反饋信息型、探討問題型、研究學生型等等；教后記的寫作要做到迅速及時、實事求是，否則就會失去靈魂、失去價值。

3.日記“亮點”。同做任何工作一樣，教師課堂教學工作也要抓住亮點。亮點體現教師課堂教學的創新和與眾不同之處，亮點越多，越能體現教師課堂教學水平的不斷提升和進步。對亮點的采集，筆者作為一線教學工作者，經常每天記日記，每天記錄課堂教學的亮點，最受學生歡迎的課堂教學方法、策略、手段，不同的教學內容有不同的教法、策略、手段，學生究竟是否可以接受或反響如何，都可以經過教師的不斷反思、理順成為教學工作的亮點并加以記錄。每天堅持保持反思記錄，去粗取精，日后必能夠推動教師教學水平的提高。所以，教學亮點反思記錄的做法確實能夠創新教師的教學方法。

五、激發學生學習動力，讓歷屆畢業生的優秀事跡引領學生的成長

將理論與實踐有機融合，讓企業文化走進課堂。使學生在學習和生活中體驗自己的不足和優勢。學校可以在建設企業文化長廊，經常到聯合辦學單位錄制“企業訪談”，作為職業指導的材料讓學生熟悉企業的用人的一些標準。通過這樣的活動，讓學生在課堂上直接了解了企業發展思路、企業對人才要求和對優秀員工的培訓條件。這種把 “說”道理變為“看”場景的德育方法，不僅使學生對企業文化產生認同感和歸屬感，同時學生自然會對自己的專業和未來的規劃倍感興趣，積極上進。

教書育人是一項系統而復雜的工作，特別是我們職校教師面對的是一群文化成績不理想而思想復雜的學生。什么樣的方法才是最好的教學方法？其實教學有法，教無定法，筆者個人認為：受學生歡迎又能真正把科學知識傳授給學生、培養學生的道德素養和學習能力的教學方法就是好方法。

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