隨“心”所“閱”

王鳳平

摘 要：在小學英語教學中，閱讀是學習英語的重要途徑和手段。加強閱讀能力的訓練，有助于培養學生良好的英語閱讀習慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學英語教學改革的不斷深入，對學生綜合運用英語能力的要求越來越高。

關鍵詞：閱讀訓練；閱讀習慣；英語閱讀能力

閱讀能力在英語教學中占據著舉足輕重的位置。它不僅是各類英語測試中重點考查的內容之一，更是學生接觸、理解、掌握英語的有效工具。因此，在小學教學階段，注重學生在閱讀過程中的內心體驗才是更重要的。

因此，結合自己平時的教學實踐，我來談談提高小學生英語閱讀能力的途徑和方法。

一、利用課本閱讀資源，開啟閱讀“心”體驗

我們現在所使用的譯林版小學英語教材，在Story time環節

安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語言生動有趣，是學生最好的閱讀資源。針對不同年級的教材，認真抓好課堂教學，提高課堂教學質量，精心設計每個單元中的Story time部分，幫助學生準確有效地理解課文，就是引領學生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：

（一）設置情境導入閱讀

一次閱讀教學當中，良好的課程導入是教學成功的開端。根據閱讀內容設置相應情境，讓閱讀自然而然地開始，能讓學生很好地接受閱讀訓練，增強閱讀興趣。

（二）抓住重點開始閱讀

雖然閱讀是一個過程、一種習慣，但是課堂上的閱讀仍然具有“訓練”的性質。教師除了為學生創建一個自由閱讀的平臺之外，還應當在閱讀的過程中劃定重點，讓閱讀訓練更有針對性。

課堂上的閱讀訓練，不僅需要激發學生興趣，更需要講求實效。找到閱讀的重點，學生便可以將注意力放在更有價值的部分，加強其應當獲得的閱讀體驗。

二、指導學生閱讀方法，加強閱讀“心”體驗

在英語閱讀過程中，教師要教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學生的主體，提高學生的閱讀能力，幫助小學生有效地學習和閱讀英語故事或短文，將會為他們今后的英語學習奠定良好的基礎。

三、拓展英語閱讀渠道，深化閱讀“心”體驗

小學閱讀能力的提高主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創造有利于學生英語閱讀的環境，提高學生學習英語的興趣。

（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料

小學高年級的學生已經積累了一定的語言知識，具有一定的閱讀能力。我們除了可以利用好配套的教輔資料《小學英語同步閱讀與拓展訓練》以外，教師還可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經驗的內容，讓學生閱讀，以此開闊學生的視野。

（二）開展“漂流”活動，拓寬閱讀視野

“圖書漂流”是一項很好的交流活動，可在每學期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行“漂流”，學生交流閱讀后的感受，這樣的活動為學生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。

四、采用多種訓練方式，升華閱讀“心”體驗

閱讀和訓練是無法分割的。優化組合各種方式的訓練，往往能有效指導多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養學生的閱讀策略。

（一）聽力和閱讀訓練相結合

聽是理解吸收信息的過程。說是通過口頭語言表達的思想、信息。在閱讀能力提高之后，由于小學生的基礎知識在閱讀中也會增加，詞匯量進一步豐富，聽力肯定會有很大的提高。只要通過一系列聽的技能訓練，先聽后說。在聽的基礎上發展說的能力，由簡單的模仿重復說到進一步大膽說。當積累到一定知識時，小學生就可以自由表達，從而達到交際的目的。

（二）仿寫和閱讀訓練相結合

高年級的閱讀課，不僅要培養學生的閱讀能力，也不能忽略學生的語言輸出：像讀寫訓練，因為有了前面的閱讀輸入，又有范例可仿寫，學生便“言之有物”。

英語學習是一項艱苦的工作，需要堅持不懈、鍥而不舍，教師應經常指導學生的學習，并定期開展閱讀交流匯報活動，以學生喜聞樂見的朗讀、演講、表演、比賽等形式展示成果，完善英語閱讀的每個細節，增強學生的“心”體驗，使學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣并提高能力。插上了閱讀的翅膀，相信每個學生都可以在英語的天空中飛得更高、更遠。

參考文獻：

[1]章兼中.小學英語教與學[M].上海外語出版社，1996.

[2]魯宗干，唐錫玲.小學英語課堂教學技能訓練[M].東北師范大學出版社，2003.

編輯 謝尾合