關于小學英語活動教學創新模式的應用探討

何玉平

摘 要：隨著英語新課標的改革，傳統英語教學已經不能滿足小學生對英語教學的需求。而活動化教學是通過聽、說、讀、寫、演、唱、對話等一系列學習方法，讓學生可以更好地將學習和興趣相結合，提高小學英語活動教學，可以為小學生以后在學習英語的道路上奠定基礎，對活動化小學英語教學創新模式進行探討和分析。

關鍵詞：活動化；新課標；小學英語；創新模式

活動化的英語教學課堂上，以活動與實踐為主，真正做到思想性與興趣性相結合，使英語不再局限于書本上的知識，更多向課外延伸，達到培養學生綜合能力的目的。但是，從目前來說，很多地區對小學英語的教學現狀并不是很樂觀，許多老師在教學中偏重課本上的知識，也沒有清楚了解小學生教學的根本目的，抑制了小學生潛在的能力，影響他們智力和能力的發展。我們應該認識到以學生為本的教學是具有重要意義的，所以我們要把小學英語活動教學擺在首要位置，使活動教學理論深入現代教學中。

一、活動教學法在小學英語教學中的應用

1.常規的英語教學活動

在小學英語教學課堂中，常規類的英語教學是以調動學生的興趣和積極性為主，充分利用教學設備，鼓勵學生大聲說、大膽想象積極動腦，把思維完全投放在英語活動中。例如，（1）學習的時候教師多跟學生進行交流和對話，拉近學生與老師的距離。（2）把相近的英語單詞組合在一起，通過唱的形式表達出來，充分提高英語課堂的積極性，使學生可以在課堂上邊玩邊學。（3）利用教學設備給學生播放一些視頻、電影和錄像，這樣可以充分提高學生對學習英語的興趣，為英語教學帶來很大便利。

2.游戲類的英語教學活動

對于小學生來說，游戲是他們學習的一種重要方法。所以我們可以多設計一些具有趣味性的游戲。例如，在學習簡單動詞的時候，可以讓他們做“你來比劃，我來猜”的游戲，一個人做動作一個人說出他所做動作的對應動詞。這樣一來可以使學生在做動作的同時記住單詞，領會單詞的意思，并且靈活運用到生活中。

3.主題類的英語教學活動

在改革后的小學新課標英語教材中，多數都圍繞著一個主題，例如，“Meet my family！”這樣的課文，其主體性十分明確，我們可以模擬情景劇，把課文與生活緊密結合。老師和學生一起來完成情景劇的表演，引導學生在不知不覺中接受新知識，這樣一來有利于學生的思維拓展，更好地提高學生語言運用能力。

二、小學英語活動教學的問題

小學英語活動教學的模式有利于學生動手、動腦、激活思維，它可以充分活躍課堂教學氣氛，提高學生學習興趣，讓學生即使下課還意猶未盡。但是一個不好的活動教學，會使學生覺得無聊和枯燥，那么在活動教學中我們應該注意哪些問題呢？

1.活動的方式是否符合學生身心特點

小學生好動是天性，也具有很大的好奇心，但是隨著年齡的增長他們心理轉變是十分明顯的。所以在對待低年級學生時，應該盡量注意肢體動作的簡單化，而對待較高年級的學生應該加大活動的難度，充分站在學生的角度考慮問題，發揮學生的自主性，最大限度地調動學生積極性。

2.盡量讓學生都參與活動教學

設計情景劇或者一些對話的時候，只有少部分學生參與其中，這使小學生不能全身心地投入到教學課堂，出現東張西望的現象。所以設計這些情景劇之前可以先給學生布置問題，讓學生可以帶著問題去觀看情景劇，把注意力更多地放在活動課堂上。也可以設立一些獎勵制度，來提高學生參與活動的積極性。

3.對活動教學進行評價

每次英語活動教學后，都要對活動有一個評價。因為無論是成功的活動教學，還是一個不成功的活動教學，都可以在其中找到優缺點。把優點延伸到下一次活動教學，反思活動中的不足，吸取經驗，爭取每次活動教學都有一些不同的創新，使小學英語活動教學充分發揮它的優勢，讓小學教學達到更好的效果。

小學生的活動化教學，是目前小學生學習的一個有效方法，也可以促進兒童的成長和心理健康。活動可以充分調動學生的積極性，有助于提高學生接受知識的能力。小學英語活動教學，可以充分滿足小學生對英語教學的情感需求，也讓學生對英語知識充滿了渴望，保證學生對學習充滿興趣。活動形式多樣化，可以激發小學生對學習的興趣、提高學習效率和語言運用能力，讓大腦的思維保持活躍，對事物的了解也達到最佳狀態，讓小學生更好地適應小學階段的英語學習。

參考文獻：

[1]秦國輝.小學英語高效課堂教學中的成功與困惑之處分析[J].中國校外教育，2016（25）.

[2]沈干，王金.小學英語課外輔導機構現狀及建議：以舟山群島新區為例[J].科教導刊（上旬刊），2016（9）.

編輯 孫玲娟