師愛護(hù)苗 快樂成長

邢海艷

多年的班主任工作告訴我，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)教育，我們并不需要對他們講太多的大道理，而關(guān)鍵在于你如何去寬容、善待、信賴、關(guān)懷每一位學(xué)生。下面談?wù)勎业墓ぷ魇斋@。

一、最大限度地寬容、善待學(xué)生

長期以來，我們可能習(xí)慣地給一些行為過錯的學(xué)生貼上“調(diào)皮搗蛋”“道德敗壞”的標(biāo)簽，其結(jié)果往往直接影響了學(xué)生的身心健康。

記得這學(xué)期，我在教《挑山工》這課時，為了讓學(xué)生更容易理解“折尺形”的路線圖，我從家里帶了一把“折尺形”的尺子放在講臺桌上，以備上課之用。沒想到第一節(jié)課上課時，我發(fā)現(xiàn)尺子不翼而飛。此時，我并沒有大發(fā)雷霆。我若無其事地掃視了教室一周，沒想到拿了我尺子的那位學(xué)生目光和我相遇。他好不自在地低下頭，臉紅得像辣椒。我完全明白了，接著我繼續(xù)講課，等到下課后，我趁著其他學(xué)生不在他身邊時，悄悄地走過去，對他說：“王×同學(xué)，老師有一項光榮的任務(wù)要交給你去完成，讓你當(dāng)一回‘偵探，把老師丟失的尺子找回來，我相信你一定能找到它。”他再次低下頭，似乎明白了什么。我轉(zhuǎn)身就走了，當(dāng)我走到樓梯口時，后面?zhèn)鱽砹饲宕嗟穆曇簦骸袄蠋煟咦诱业搅恕！蔽椅⑿χ鴮λf：“是嗎？我就知道你不會讓老師失望。”就這樣，我順利地找回了自己的東西，又保護(hù)了孩子的自尊，要是我那時當(dāng)著同學(xué)們的面說出真相，結(jié)果只能使師生間關(guān)系緊張，更談不上有什么教育作用了。

二、師生間要建立起相互信賴的情感關(guān)系

信賴取決于民主平等的溝通，只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生。教師應(yīng)該學(xué)會“蹲下來跟孩子說話”。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的話語，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴。

這學(xué)期，我班在改選班委時，根據(jù)我班女生多、男生少的情況，為了調(diào)動男生各方面的積極性，我從男生中挑選了兩位同學(xué)加入班委行列。當(dāng)我念到體育委員邢×?xí)r，教室里一片嘩然，同學(xué)們議論開了。接著有一位女生舉起手：“老師，我不同意他當(dāng)體育委員，因?yàn)樗看巫霾倏偸菉檴檨磉t，還常常說小聲話。”這時，我偷偷地看了他一眼，他的臉紅了，低著頭，沒有往日那樣的得意勁。我亮開嗓門對孩子們說：“明天，邢×同學(xué)準(zhǔn)不會再說小聲話，也不會拖拖拉拉了，不信，我們打個賭，如果明天他還是像以往那樣，我和邢×同學(xué)共同表演一個節(jié)目給你們看，你們說行嗎？”同學(xué)們異口同聲答應(yīng)了。下課以后，我特地走到邢×身邊，對他耳語了幾句：“我支持你，你也要支持我，我們一定贏他們，不能讓人看扁了。”

第二天早上第一節(jié)課下課以后，昨天舉手向我提建議的那個女生又出現(xiàn)在我眼前，高興地告訴我：“老師，您贏了，邢×沒有辜負(fù)大家的期望。”我笑著對這位女生說：“這就是信賴的結(jié)果。”

邢×同學(xué)自從當(dāng)上了班委以后，好像變了一個人似的。不僅思想進(jìn)步了，而且學(xué)習(xí)上也有了質(zhì)的飛躍。他完成的作業(yè)經(jīng)常能讓我耳目一新，作文也由錯別字多轉(zhuǎn)到能把句子寫通順。

三、面向全體，切實(shí)關(guān)懷每一個學(xué)生

面向全體，就是要求教師關(guān)懷每一個學(xué)生，使“好學(xué)生”“中等學(xué)生”和所謂的“后進(jìn)生”，都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。可是，我們在教學(xué)工作中，往往會出現(xiàn)偏軌。優(yōu)等生自然而然成為老師心目中充滿希望的星星，備受老師的矚目和關(guān)懷，因而越發(fā)光亮耀眼。而后進(jìn)學(xué)生因?yàn)樗麄冨e誤的舉止行為，也常常得到老師的關(guān)心和關(guān)注，成為老師們茶余飯后的話題。對于中等生，他們安分守己，默默無聞，我們往往把他們冷落了。

一次作文課《跟老師說說心里話》，我班有個中等生在作文中寫道：老師，您把我忽略了，在您的心中，我好像不存在。您很少提問我，我多么希望您能多看我?guī)籽邸吹竭@里，我愣住了，我的頭像被鐵錘重重地敲了幾下，心里真不是滋味。事后，我找他談心，對他說：“你真勇敢，敢于說真話，謝謝你提醒了我，我會接受你的批評，希望你以后多給老師提意見，我們成為好朋友，行嗎？”聽了我的話，他會意地笑了。以后的課堂學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常能看到他舉起的小手，學(xué)習(xí)小組討論時，經(jīng)常有他出色的表現(xiàn)。

自從這個同學(xué)跟我說了這些心里話后，我對自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行了各方面的反思，懂得了在關(guān)注優(yōu)等生和后進(jìn)生的同時，重新審視中等生，真正做到關(guān)懷每一位學(xué)生。在這種一碗水端平的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生信任老師，把老師當(dāng)成無話不說的大朋友，主動找老師談心。一次，梁××同學(xué)對我說：“老師，我爸爸沒有了，我很傷心，上課總不能專心聽講，該怎么辦？”我摸了摸她的頭，說：“你心中有媽媽和其他親人，是個善良的好孩子，老師喜歡這樣的孩子，但是你不能把這種不愉快的情緒帶到學(xué)習(xí)中。再說你媽媽知道你為這事上課心不在焉，會更傷心的。”聽了我的話，她臉上立刻露出笑容，激動得和我抱在一起。這個舉動是我意想不到的，它讓我明白了，孩子們反饋的信息正是我們教育所要達(dá)到的目的。

我想，只要我們能像愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)我們的每一個學(xué)生，我們還用擔(dān)心我們的教育不能取得成功嗎？

編輯 張珍珍