當代大學生學風建設現狀及學風教育方式研究

林江

【摘要】在素質教育背景下，大學生學風建設與教育工作顯得更加重要，從現階段我國大學生學風建設的情況看，學習目的不明確，缺乏遠大理想；學習態度不端正，缺乏自我約束；學習方法不靈活，滿足于死記硬背等問題還普遍存在，基于這些問題，本文有針對性的提出了相關的解決對策，希望能夠相關的教育工作者提供一些建議和參考。

【關鍵詞】大學生；學風教育；教育方式

引言

過去大學生十分緊缺，大學生所承擔的社會責任非常重，正是因為這份使命感，大學生自身能夠保持較高的自我約束感以及良好的學習習慣。但是隨著高等教育的普遍化，大學生在社會上的地位大不如前，大學生自身的光環不再，自我約束力也慢慢下降，此時如果不強化學風教育，搞好大學生學風建設，那么大學生未來的發展與就業會更加艱難，高等教育的意義也就不復存在，強化高校學風建設，迫在眉睫。

一、目前大學生學風中存在的問題

1.學習目的不明確，缺乏遠大理想

在當今社會中，很多的學生考大學只是為了能夠找到一個好工作，還有一些人考大學是為了找到一個理想的對象，不論是哪一種情況都不應該作為大學生考大學的目的。很多的學生沒有認為大學是一個新的起點，在這里可以開展一些新的事情，他們把大學當作是自己理向實現的地方，在大學里肆意的揮霍，并沒有為心中的那個真正的理念而努力。還有一些學生在進入大學之后開始放松自己，只是追求一些眼前的快樂，并且樹立了一種不正確的人生觀；還有一些學生因為所在的學校或者是專業的不理想，而放棄學習，使得原本在高中時期養成的好習慣都付之東流。因為沒有一個遠大的理念做支撐又缺少一個明確的學習目的，使得大學生出現很多的問題。

2.學習態度不端正，缺乏自我約束

很多的學生都有一種在大學中學習的課程在工作中不會被用到，所以不必學習；盡管在大學生中還是有很多的學生在課堂中進行聽課，但是，能夠認真聽的學生的數量很少；很會有很多的學生在學習中三心二意，對學習沒有一個嚴肅的態度；有些學生對于老師所留的作業不能夠認真對待，只認為自己做了就好，并沒有實際的通過做題得到一些收獲，還有一些人甚至都不自己做作業，只是抄襲同學的作業，并沒有走心；還有一些學生在學習的過程中不能夠清晰的認識自己，不懂裝懂，最后在考試中也不能夠取得好成績。這些學生在學期末進行考試的時候，多數會掛科，進而下學期進行補考，這其中還會有很多人補考不過，之后再進行重修。大學生在大學中多數都會有一種散漫的情緒，不論是對于一些學習紀律還是學校紀律都不傷心，只是做自己想做的事，對所學習的課堂也不會專心的研究，在考試中還會出現作弊的現象，并且作弊的手段逐漸的增多，面對學校的制裁方式也絲毫沒有感到畏懼。

3.學習方法不靈活，滿足于死記硬背

很多的學生在中學時期養成了一種依賴老師的學習習慣，因為在中學中，老師會直接的把學習中的重點內容給學生進行標記，之后學生只

需要針對這些重難點進行認真的學習和研究，之后就可以在考試中得到一個良好的成績，然而這種學習方式使得很多的學生逐漸的失去了自我學習的能力，不能夠對一些知識進行深刻的理解和感悟。學生的這種學習方法的單一性使得學生在大學中的學習面臨著很大的困難，只依靠死記硬背是不夠的，在大學中更多的是要靠邏輯思維的。

二、大學生學風教育方式優化對策

1.正確的世界觀、人生觀、價值觀教育是學風教育的源動力

在大學時期，正是大學生們的三觀建立的時期，這個時期是決定大學生在日后的生活和工作中所表現出來的狀態。隨著經濟的進步，大學生的思想不僅會受到國內的思想的影響，還會受到一些外來思想的影響，所以，在大學中應該逐漸的對大學生的三觀進行教育，進而使得大學生養成一種為人民服務的崇高理想。所以，在大學中使用馬克思主義對大學生進行教育是一件不可避免的事，只有這樣，學生才能夠樹立正確的三觀，進而能夠將大學的時光進行好好的把握。

2.大學精神的激勵作用是學風教育的重要依托

大學精神是一個學校在經過多年的發展而逐漸形成的具有一定代表性的能夠反映大學的靈魂的一個精神文明。這個精神的形成是在這個時代中的所必然形成的結果，這是一個人類發展的最終成果，一個大學想要進行良好的發展想要進行教育，那么這種精神是必不可少的。大學精神中可以包括多種的精神，像創造以及批評都是其中蘊含的，大學精神的形成并不是一個偶然，而是一個長期的積淀而形成的，并且具有很強的堅固性。大學精神對于大學生在大學中所度過的時間在其精神上有一定的引導以及激勵的作用。大學精神能夠對大學中的學生產生或多或少的精神的影響，這會使得學校的學生能夠向著一個積極的方向進行發展，進而不斷的去影響更多的人。對大學生們進行精神層面的引導式一個很重要的事，只有這樣才能夠使得大學生不斷的追求突破。

3.加強管理，健全各種有關學風建設的規章制度

良好學風的形成需要有各項規章制度做保障。只要各種制度能夠落實到位，違者必究，學生就會自然而然地從思想上重視學習，學風建設就會有規可循、有據可依。比如，對累計缺欠必修課學分達到25個學分及以上者應予以退學處理；因學業成績不良按照學籍管理有關規定需要退學者，可中請試讀，試讀期匯合累計所欠必修課學分數不超過巧個學分者，為試讀合格，否則必須辦理退學手續；對打架斗毆、考試作弊者要予以嚴懲等。當然，管“嚴”不等于管“死”，要以人為木、對癥下藥，制度的制定和執行都要以扭轉學風、促進學生學習為出發點和目的。

結束語

大學生學風教育并不是一項短期工作，它需要教師，學校以及學生的共同配合，要通過實際調研，掌握和了解大學生的學習情況，建立學習型校園環境，通過潛移默化的熏陶，推動大學生建立良好的學習風氣，提高自身綜合素養。

參考文獻

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