甘守一方凈土，安于三尺講臺

張小明

摘 要：教師的責任重大，教師的使命任重而道遠。怎樣才能完成好這使命，教育好學生，很好地詮釋師德修養呢？教師應甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛來做好自己的事業。

關鍵詞：感化；自尊；責任；師愛

自從自己有了孩子，我才深深領悟到作為家長的那份心，孩子是我們的心肝寶貝，是我們的掌上明珠。試想，如果自己的孩子在學校不被老師尊重、理解，而是被挖苦、譏諷，你又有什么感受呢？更何況每個孩子、每個學生都是祖國母親的未來和希望，是中華民族的棟梁和財富。由此可見，教師的責任重大，教師的使命任重而道遠。怎樣才能完成好這使命，教育好學生，很好地詮釋師德修養呢？高爾基曾經說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。所以，我把每一個學生當成是自己的孩子，做母親型的老師。

一、感化學生的人格

教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人、以整潔的儀表影響人、以和藹的態度對待人、以豐富的學識引導人、以博大的胸懷愛護人。只有具備這些師德修養的教師，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

剛接到一個新班級時，你會發現學生有很多習慣是你看不慣的，早上打掃完教室后，掃把拖把放得很凌亂；一節課下來他們就把紙屑弄得滿地都是；天氣冷了，很多同學會遲到——面對諸多的問題，老師如果采取批評教育，收到的效果微乎其微。于是，我決定采取母親教育孩子的方式用自己的人格來感化他們。每當看到教室角落的掃把拖把凌亂不齊時，我會不動聲色地走到那里，一絲不茍地擺放那些凌亂的掃把，擺好后我會問他們：“凌亂的好看，還是現在好看？”學生的回答可想而知。一天、兩天、三天學生不效仿我的做法。四天以后，有一個值日生的學生就會學著我的樣子擺好了，看到這種情況，我大張旗鼓地表揚他。接下來，每個值日生都會擺放掃把拖把了。一天我看見一個不是值日生也學著擺放好掃把拖把。在周會課上我也隆重地表揚他，幾個星期過去了，我班上的每一個學生都能把自己用過的打掃工具擺放好了。我想：能把自己用過的東西擺放好，這就是一種修養。上學期，我的辦公室在三樓，我的學生在四樓，我從來沒有因為客觀原因遲到一分鐘，而是上課前一分鐘，就到教室門口了。老師的準時無形中鞭策著學生要準時來校，不能遲到，三星期過后就沒有一個學生遲到了。我從來不把茶杯帶進教室感化了學生上課不喝水；當天的作業當天改完，影響了學生當天的事當天做完；經常說到做到感化了學生要誠信；上課一絲不茍感化了學生學習認認真真；友善對待學生感化了學生團結友愛。不到半個學期，我班上的學生就形成了良好的班風，可見，教師的正能量能很好地感化每一位學生。

二、保護學生的自尊心

保護學生的自尊心是我對待學生的根本出發點，因為沒有這些，就不具備基本的師德修養，學生根本不會尊重你。愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。

上學期發生的一件事情讓我明白了尊重學生人格的重要性。那天發學生早餐奶，每天領到的奶都夠發，那天有一個學生告訴我，他的牛奶沒有領，現在沒有了。我想肯定有人趁人不注意，偷拿了牛奶，我讓領了牛奶的學生坐好，然后點名，結果冒領牛奶的是小金。這個男孩昨天見同學們喝得津津有味，自己也想喝，就趁同學們做中間操還沒有回來偷拿了一瓶牛奶。他怯生生地站起來，班上的同學紛紛說：“交錢了嗎？是不是偷喝？”小男孩神情緊張。我看著他那緊張的樣子，心里想：“該怎么處理？簡單粗暴地呵斥一番，肯定能起到‘殺一儆百的作用。還是先保護他的自尊吧。”后來我對全班同學說：“哦，我明白了，小金的媽媽幾天前打電話來說，從今天開始小金要喝牛奶了，叫我幫忙定，我卻把這事忘得一干二凈，沒有去定牛奶，害得小金以為自己訂了牛奶，所以才拿了牛奶。這樣吧，老師今天的牛奶拿來還給那個同學吧，這個給你喝了。”說完我沖她笑了一下。小男孩的臉色馬上松弛了，也露出了笑容。全班同學也都紛紛點頭，然后當我對其他沒有報名的同學說：“還有想喝的嗎？還可以報名。”馬上就有幾個小手舉起來了。事后，我把小金帶進辦公室，耐心地教育他，他也很誠懇地承認了錯誤并保證今后一定不做類似的事了。看來，保護學生的自尊，能起到了教育大家的作用。其實小孩子犯錯誤肯定是有他自己的原因的，沒有也不可能有天生就惡劣的孩子。尊重她們，幫助他們度過人生的急流險灘，這真正教師師德高尚的表現，也是職業使命吧！

三、發現學生的閃光點

任何一個學生都有自己的優點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”也是可以轉化的。

班上有一個男孩子叫林××，他是單親家庭的孩子，父母都再婚，對他幾乎不管。學習成績相當糟糕不說，還經常違反紀律，甚至對老師說粗話、臟話。剛接到他的第二天，因為他上課不認真，數學老師點名提示了他要認真，他卻不買賬，大聲說：“你管老子干什么？我就不喜歡你的數學。”數學老師氣極了，把他叫到辦公室，我在旁邊知道了事情的原因，也幫忙說教：“你要尊敬老師。”他滿不在乎。我覺得硬對硬是不可能解決了。于是我冷靜下來，叫他先回教室去。我上課時，我注意觀察他，發現他對同學還是挺好的，誰沒有帶筆他會主動借給他，有時還會幫同學撿起掉在地上的作業本。看到這種情況，我就先利用周會課表揚他，一開始他有點靦腆，后來他開心地沖身邊的同學笑。我知道他是很少受到別人表揚的，他能得到表揚心里肯定很開心的。有一次，教室里的垃圾沒有倒，我叫他幫忙倒一下，他滿口答應。同學生病沒有來學校，叫他幫忙掃地，他也很樂意。于是，我安排他當衛生委員，負責每天檢查教室的清潔，桌椅的擺放，他很樂意做，做得很好。同學們對他的工作很滿意，漸漸地，他的注意力轉變了，同學們勸他：如果把學習成績搞上去，大家會更喜歡你。奇怪的是，一向不做作業的他也會學著做作業了，期中考試時，他憑借自己的努力摘掉了三科成績倒數的帽子。有人說：一個衛生委員就把他改變了。我想，改變他的不僅僅是一個衛生委員那么簡單，還有老師和同學對他的認可，激發了他內心向上的動力，使他從各方面真正成長了。也許是教師的人格魅力，也許是教師的師德修養使林××同學變成了一個正常的學生。

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業、搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收獲；對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號，才能談得上高尚的師德。

在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛來做好自己的事業。教師良好的師德修養，其本身就是一面旗幟，他能成為無聲的命令，使學生高山仰止，心向往之；教師思想進步，品德高尚，學識淵博，具有獻身精神，學生往往會在耳濡目染的熏陶中促成自己品格的高尚化。

參考文獻：

張向葵.教育心理學[M].廣播電視大學出版社，2003-10.

編輯 王亞青