玩中學 做中學 賽中學

周德萍

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。小學低年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真爛漫，喜歡在玩中學、動中學、樂中學、興趣中學，在自由、寬松的環境中不受拘束地學習。所以，我在教學中一改過去的常規教學模式，讓學生在有趣的數學活動中愉快地學習，讓他們愛上數學、學好數學，為孩子們今后的數學學習奠定良好的基礎。

一、“玩”中學——把數學活動寓于游戲活動中

瑞士教育家皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人。所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發展?！迸d趣是最好的老師，也是獲取知識的巨大推動力?！坝螒蚴钦J識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區?！钡湍昙壥菍W生從以游戲為主的生活過渡到以學習為主的生活階段，游戲活動是他們的最愛，因此我結合教材內容，有針對性地設計了一些知識性較強的游戲活動，化抽象為具體，使枯燥、機械的回答變成趣味濃厚的兒童游戲，讓孩子們在玩中學數學。

例如，教學“人民幣”以后，我借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，讓學生把經常使用的玩具、學習用品、簡單的生活用品以及家里廢棄的易拉罐和礦泉水瓶帶來，并通過不同的方式了解這些物品的價格并制作出價格標簽。學生把所有的物品分好類以后，老師帶著學生把教室布置成一個小商店，選一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其余的學生扮演顧客?！邦櫩汀备鶕约旱膶嶋H需要和手中有的錢數確定買什么東西，而“售貨員”則針對“顧客”的需要做出相應的對策。在游戲活動過程中，“顧客”和“售貨員”都要進行人民幣的計算。通過這種現實性和實踐性很強的活動，加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，同時使學生切身體會人民幣在商品經濟中的作用，充分感受到數學來自生活，又在生活中有廣泛的應用，并學會在實際生活中運用數學知識解決實際問題。

這樣運用角色扮演法，把游戲引入課堂，遵循了學生的年齡特點，讓孩子們在玩中學，樂中悟，在笑聲中學，在笑聲中記，饒有興趣地獲得知識，激發了學生的學習積極性，促使學生主動學習，發展了學生的智力，培養學生的合作精神，更能有效地提高課堂的教學質量。

二、“做”中學——把數學探究寓于操作活動中

《義務教育數學課程標準》指出，“學數學”不如“做數學”。小學低年級學生形象思維占主導地位，只有讓他們自己動手去試、去發現，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好地理解。在教學上要盡可能地運用直觀教學手段，讓學生動手操作探究，主動參與發現。

例如，一年級下冊“認識平面圖形”的教學時，我先讓孩子們分組用積木搭建自己喜歡的圖案，（里面有已經認識的長方體、正方體、圓柱體、三棱柱等立體圖形）激發學生學習的興趣，接著讓孩子們從積木中找出自己認識的立體圖形并說出它的名稱，以加深對所學知識的鞏固，為認識平面圖形作好鋪墊。接著，教師引導學生摸一摸積木的面：“感覺這個面怎樣？要想把這些物體上一個個平平的面搬到一張白紙上，有辦法嗎？動手試試吧。”孩子們興致盎然，動手操作：學生四人小組分工，一人畫兩個圖形。畫完后，把它剪下來，并進行分類。這樣，孩子們在操作中初步體會到“面在體上”。然后，學生通過摸一摸、數一數、折一折、比一比，“找一找”圖形等實踐操作活動，去探究、感知長方形、正方形、圓形和三角形的特征。

有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。對于動作思維占絕對優勢的低年級學生來說，親自動手是最深刻的體驗。讓學生動口、動手、動腦，把數學探究寓于操作活動中，更能達到事半功倍的效果，孩子們對所學知識理解得更深刻。

三、“競賽”中學——把數學練習寓于競賽活動中

心理學表明，臨下課前10分鐘左右學生較易疲勞，注意力分散。而小學低年級學生活潑好動，對自己的行為約束力差，注意力更容易分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，在教學過程中根據他們好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點，設計安排一些富有情趣的競賽活動，可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，有效地進行課堂練習。小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。

例如，教學完“9加幾”以后，我設計了“哪列火車開得快”的競賽活動，根據本班的學習小組數，準備了幾列“小火車”口算卡片，小組成員每人做一題，然后傳給下一位同學，比賽哪組的速度快，正確率高。孩子們在緊張、愉悅的氛圍中，進一步熟悉9加幾的計算，提高口算速度，鞏固了新學的知識。

這樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍里，把數學練習寓于競賽活動中，不但讓學生掌握了知識，而且培養了學生的競賽意識，提高了學習效率，同時培養了學生的團隊精神。

總之，有趣的游戲，沒有誰能夠拒絕；挑戰性的實踐操作，誰都想試試；輕松好玩的競賽，誰也不想錯過。在數學課上，我覺得孩子們不僅是在學習著數學，而且在創造著數學。他們在用自己的方式張揚著個性，表現著自我，自由自在地翱翔在屬于他們自己的天空中。因此，我們要用數學活動的趣味性滿足學生好奇、求知的欲望，以趣啟智，讓孩子們在活動中愉快地學習，開發他們的潛力，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]張梅華.點擊鼠標引導幼兒輕松快樂學習[J].好家長，2015（Z2）.

[2]尹巍.幼兒小組合作學習活動的探究[J].中華少年，2015（18）.

編輯 薄躍華