探究趣味元素在五年級古詩文教學中的積極影響

謝紅紅+李春暉

摘 要：古詩文是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠，也是我國歷史上最著名的文化之一。做好古詩文教學，不只是為了提升學生的語文知識素養，更重要的還在于傳承我國的傳統文化。那么，在教學中如何做好古詩文教學呢？嘗試過將趣味元素引入到古詩文中，并產生了不小的作用。根據自己的教學經驗，談一談趣味元素對古詩文教學產生的影響。

關鍵詞：趣味元素；古詩文教學；積極影響

古詩文是我國文化的重要象征，經過一代又一代地傳承，它始終都沒有隕落，始終煥發著勃勃的生機。小學生學好古詩詞，可以更好地提升自己的語文素養，了解并認識到中國古典文化的韻味，豐富自己的精神世界，對學生的長遠發展具有極其重要的影響。趣味元素，使得枯燥的古詩文教學變得生動有趣，是激發學生學習熱情的一種有效方法，也可以提高教學質量。

一、趣味元素，激發學生學習古詩文的興趣

興趣是學生學習的動力，在教學中發揮著極為重要的作用。對于小學生來說，興趣在他們身上體現得更加直白，學生不論是在課堂上學習知識，還是在課堂之外做其他的事情，基本上都是憑借自己的喜好來完成的。古詩文是我國傳統文化之一，與小學生的生活有著一定的距離，他們在理解這些古詩文時難免會遇到一些障礙，覺得有些內容猶如天書，對這些知識學習的興趣也不大。

在教學中加入趣味元素，將一首詩講解得妙趣橫生，吸引學生的注意力，學生的學習興趣也會慢慢被激發出來。例如，學生在學習《清平樂·村居》這篇文章的時候，教師在教學之初，可以先講一個故事，在一個村莊里，有一條小溪，溪邊住著一戶人家，有三個兒子，大兒子在溪東頭給豆子除草，二兒子在織雞籠，三兒子最有意思，在溪頭躺著剝蓮蓬。教師在講完故事之后，再將學生的目光引導到課文上來，學生可能就會發現，教師所講的故事就是對詩歌的擴充，通過這樣的學習，學生可能會發現在學習古詩文的時候，還有其他的方法，不一定只局限于將詩詞一句句的解釋，還可以將文章講成一個個有趣的故事。教師在課堂上以講故事開展教學，在講完課文之后，也可以讓學生嘗試著根據詩歌內容講一個故事，激發學生的學習興趣。

二、趣味元素，幫助學生理解古詩文

小學生學習古詩文，最大的障礙就在于無法理解古詩文所表達的意思，不知道該從何處入手才好，這導致教師在教學時存在困難。而在古詩文教學中引入趣味元素，教學則可以幫助學生更好地理解古詩文，提升自己對古詩文的認識。

例如，教師在講解《秋思》這首詩的時候，可以讓學生聯想一下在古代沒有電腦、手機、電話等通信工具，人們寄一封信需要幾個月甚至是更久的時間，這樣的生活是學生所不敢想象的，學生可能會好奇地問為什么在哪個時代就不能擁有現在人們所見到的通信工具，教師在教學時多尋找一些富有趣味性的事情，而不是在一開始就直奔課文而去，通過這些富有趣味性的知識講解，學生對古詩文更感興趣，在學習的時候也能更好地理解古詩文所表達的意思，提升自己的理解能力，降低教師教學的難度。

三、趣味元素，讓學生更好地認識作者

古詩文并不是憑空而來的，它是一位位偉大的詩人嘔心瀝血之作，學生要想真正讀懂一篇詩歌，僅僅是理解了詩文的意思還是不夠的，只要真正了解了作者，才能將古詩文的精髓找到，并且真正理解古詩文。

例如，在學習《泊船瓜洲》的時候，經過教師的初步講解，學生可能認為這只是一首普通的思鄉詩。但是，教師如果再深入地講解一些王安石變法的趣事，學生可能就會明白，這首詩不僅僅只是簡單地思鄉之情，它還寄托有王安石對政治的無奈之情。再比如，學習李白的詩歌，學生可能都聽過“力士脫靴”“貴妃研墨”的典故，通過這些趣味元素，學生對于作者有了更深的認識，在理解詩歌的時候，也能更加深入。

四、趣味元素，豐富學生的精神世界

在詩歌中所包含的趣味元素都帶有一定的文化內涵，學生如果沒有學習陶淵明的詩歌，是絕對想象不到會有人寧愿隱居山中，也不做官，在沒有學習文天祥的詩歌之前，可能會無法想象一個人的品格可以如此的高潔。通過詩歌中一些富有趣味性的典故，學生的思想認識有了很大的提升，有利于培養學生良好的行為習慣，為小學生愛國主義教育觀的培養奠定基礎。

通過學習古詩文，學生的思想境界得到了較大的提升，有助于幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，明白自己學習知識還需要承擔一定的責任，并不僅僅是為了在考試中取得好的成績。

總之，趣味元素在古詩文教學中所發揮的作用，絕非一兩句話能夠言明的，對于小學生來說，由于知識水平有限，他們對于古詩詞的理解和掌握十分困難，而在教學中加入趣味元素，能夠讓學生更好地理解古詩文，激發學生對古詩文的理解和認識，有助于學生的學習和我國傳統文化的傳承。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅