試析構建中等職業學校英語自主學習課堂教學模式

韋麗華

【摘要】中等職業學校學生在英語學習的主動性上存在一定的問題，在教學的過程中需要進一步拓展學生參與教學的積極性，對當前的教學模式進行改革和完善，使用先進的教學方式，可以有效提升學生參與英語課堂教學的自主性。本文重點對中等職業學校英語自主學習的課堂教學模式進行探討，旨在不斷提升學生英語學習的質量。

【關鍵詞】中等職業 英語 自主學習 教學模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0018-01

隨著當前社會的發展，科學技術取得極大的進步，使得教學方式也進一步升級優化。中等職業學校英語教學需要進一步拓展現代素質教育的要求，可以有效拓展現代學生的視野，提升學生英語應用能力。中等職業教育的英語學習質量一直都不是很高，教師進一步運用自主學習的課堂教學模式配合當前先進的教學手段，從而不斷提升中等職業學校學生英語學習的積極性。

一、當前中等職業學校英語自主學習課堂教學模式中存在的問題

中等職業學校受到當前國內教育形式的影響，學生在關于英語的學習興趣上面有著較大的不足，使得學生的自主學習能力相對較為薄弱，因此關于英語自主學習課堂教學顯得尤為的重要，但是在當前的英語自主學習課堂教學模式中卻表現出較多的問題。

（一）因材施教方式不突出

中等職業學校教師在開展英語學習的過程中，沒有更為有效的手段，實現對學生的因材施教，不同的學生在英語語法、單詞等方面的掌握方面存在嚴重的問題，教師運用現代科學技術的水平不高，如：制作課件能力有限，相關的視頻、音頻加載方法掌握不牢等，使得他們制作出來的課件所取得的效果較為低下，在教學過程中，因材施教的方式不夠突出[1]。

（二）互動教學不明顯

在中等職業教育英語教學中，學生主動參與到教學中的有效性不強，主要就是互動教學開展的不是很突出。教師就是占據整個英語教學的主體，學生就是被動地記錄、背誦。在英語的互動教學中，教師沒能采取科學合理的教學方法，使得英語教學的互動性是不十分的明顯，沒能真正調動起學生的積極性，激發學生的自主學習興趣。

（三）鼓勵教育實施不到位

中等職業教學學生在英語學習具有一定難度，在教學過程中，經常出現學生的英語學習懈怠，需要進一步突出鼓勵，只有不斷肯定學生的英語學習的成績，他們才能有效提升英語學習的自信心[2]。這就需要教師在日常的教學之余拉近師生之間的感情，然而在當前的教學中教師在這方面做得較差，并沒有給予學生太多的幫助。

二、構建英語自主學習課堂教學模式的具體措施

在當前的中等職業學校中，構建科學合理的英語自主學習課堂教學模式是非常具有必要的，對學生的學習興趣、自主學習能力培養有著非常大的幫助，下面主要對構建英語自主學習課堂教學模式的措施進行探討。

（一）實現因材施教，構建英語自主學習的教學氛圍

現代網絡中有大量資源，可以將英語課程中所涉及到的原版英文視頻下載下來，進行播放，讓教師在規定的十幾分鐘時間內將課文的背景，作者介紹等展示清楚，說明白[3]。有效構建現代化的學生自主學習平臺，這樣一個平臺經過網絡化教學資源的有效收集，可以實現進一步實現因材施教。因為不同層次的職業教學學生在接受英語語法、詞匯上是存在差異性，需要我們開展有效的分類教學，在實際課堂上這種分層次的教學難以實現，利用現代的網絡平臺教學，學生可以選擇自己自主學習能力范圍之內的內容進行學習，從而達到循序漸進的學習效果，不斷提升他們參與英語教學的主動性，構建學生自主學習的教學氛圍。

（二）增強師生之間互動，奠定自主學習的基礎

對于英語教學而言，需要教師和學生之間的共同努力才能夠得以實現，由此可見增強師生之間的互動顯得尤為的重要。在科技不斷發展的今天，交流方式變得更加的多樣化，師生之間的互動交流變得相對較為容易。例如：學生在時態、句式的掌握上存在困難，他們對相關的語法掌握技巧學習存在一定的畏難情緒，教師可以借助QQ/微信等交流工具進一步對學生進行鼓勵，啟發他們實現知識的有效遷移，同時也可以通過這些軟件實現和學生的交流互動，激發學生的自主學習興趣[4]。

（三）實現互動教學，提升學生自主學習的參與度

英語教師可以開展分組互動教學的方式，來提升學生自主學習的參與度。由于英語課程教學需要學生開展大量的練習，才能實現對相關問題的理解和掌握，因此需要學生自主投身到相關對話練習之中。在我們的教學過程中需要根據學生的不能接受水平和能力，將其分成不同的組別，實現相互提醒式的對話練習，同時針對一些英語教學多樣性的問題上，教師也需要將學生分成不同討論小組，激發學生討論的熱情，最后，教師再進行歸納總結，讓學生對這些英語語法、詞匯應用等有一個更為深刻的認識和理解[5]。例如，教師可以組織一場情境演示、點評會。例如教材中有關于公交車的內容，公交車可以成為教師設定的一個具體情景，讓學生事前進行充分準備，然后分組不同的小組進行對話表演，這樣一來他們被進一步調動起來，學習的自主性進一步激發，因為需要上臺表演情景，所以需要提前進行準備，這種準備的過程就是相關單詞、語法自學的過程，在班級同學面前進行表演，也是培養學生對相關文章學習的興趣點。

三、結束語

英語自主學習需要學生對英語的教學方式方法不斷產生興趣，借助當前先進的信息技術，并不斷的對教學方法做出調整，找出更具有吸引力的教學方式，讓學生能夠主動的花取更多時間投入到相關的學習之中，提升英語學習的有效性，構建起中等職業學校獨特的自主學習教學模式。

參考文獻：

[1]王麗.構建中等職業學校英語自主學習課堂教學模式[D].華中師范大學，2006

[2]居婷，劉欽芳，王艷.試析構建中等職業學校英語自主學習課堂教學模式[J].中國教師，2014，S1：81

[3]谷麗娜.構建中等職業學校英語自主學習課堂教學模式[J].現代國企研究，2016，12：134

[4]李冬青.中職校課堂網絡自主學習模式和策略研究[D].南京師范大學，2008

[5]王雪蕾.淺談構建中等職業學校英語自主學習教學模式[J].校園英語，2014，35：104-105