高中英語課堂教學研究

代瑜

摘要：隨著新課程的改革，怎樣打破高中英語教學的傳統教學模式，追求課堂上的高效益和高效率成了值得教師思考和追求的事情。作為教師在教學過程中要善于發現問題，研究問題，用有效的手段促進教學，提高學生的英語成績。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；教學研究

課堂教學是學校教育的主要形式和基本途徑，因此課堂教學改革也就成了新課程改革中的重中之重。新課程改革的實施給高中英語課堂帶來了很多明顯的變化，一些新的理念和方法得到了廣泛應用，教學效率和教學質量都有了顯著提升。但是，在當前的高中英語課堂教學中，仍然存在著一些問題，例如學生對英語的興趣不高、學生參與性不夠、課堂教學低效或者無效等等，很多教師仍然過于重視基礎知識的傳授，學生綜合能力的培養沒能受到足夠的重視。課堂教學雖然也進行了改進，但是學生的積極性和主動性仍然不是很高，這些問題都阻礙了英語教學的發展，阻礙了學生的進步和發展。針對這樣的情況，每個教師都應該對課堂教學做更深一步的思考，探尋有效的策略和方法，改進課堂教學，提高教學效率。筆者根據自身的教學經驗，認為在改善高中英語課堂教學中可以采用以下策略。

一、轉變教師角色，提高教師能力

教師是教學過程的重要因素，沒有教育者，教育過程就無法完成。在傳統的高中英語課堂教學中，教師的主導性角色過于突出，課堂教學以教師為中心的現象特別明顯，全體學生都在教師的指揮棒下學習。具體表現為，教師確定教學內容、安排教學程序、進行知識講解，學生在課堂上什么也不用做，只是充當聽的角色，這樣不利于體現學生的主體地位，不利于學生綜合能力的培養。在新課程改革的要求下，要想提高課堂教學效率，提高教學效果，教師首先應該轉變自身角色。

根據新課標的要求，教師應該做學生道路上的引路人，做學生學習的引導者和合作者，在課堂教學過程中教師應該用各種方法引導學生學習和思考，而不是做知識的傳授者。學生才是學習的主體，是課堂的主人，教師要為學生創造機會，在教學中充分發揮學生的主觀能動作用。另外，教師要愛每一個學生，關心每一個學生，多對學生進行鼓勵，樹立良好的形象，取得學生的信任，培養學生對英語的興趣和信心。

教師的教學能力對課堂教學質量有重要的影響，因此，教師應該不斷提高自身的教學能力，教學能力是指在教育活動中的能力，是如何把知識傳授給學生，并且取得良好效果的能力。教師的教學能力主要體現在以下幾個方面：首先，教師要能夠確定合理的教學目標，根據課程標準、教學內容以及學生特點制定恰當的教學目標。其次，教師要對教學過程進行合理設計和精心安排，能夠根據教學內容選擇恰當的教學方法，并且能夠在新課程改革的要求下不斷對教學方法進行改進。最后，教師還要掌握一些教育知識以及教育心理的知識，能夠了解學生的心理狀況，并根據青少年身心發展規律進行教學，及時對教學工作進行調整，這樣有助于建立和諧的師生關系，有助于提高課堂教學效率。

二、合理設計教學過程

教學過程是指教學程序和步驟，包括很多環節，在高中英語教學教師要對教學過程進行設計和優化，合理安排教學順序，做好每一個環節，這樣才能取得理想的教學效果。

首先，教師要對教學環節進行豐富。在傳統的高中英語教學中，教學環節比較少，一般就是導入、教師講解、學生聽課、課堂練習、教師指出問題或者進行答疑等等，這樣的教學過程沉悶枯燥，不利于學生興趣的培養和積極性的調動。因此教師要對教學過程進行思考，在課程標準的要求下進行改進，豐富教學環節，使課堂教學過程趨于合理，更加豐富多彩，并且在教學過程中要體現學生的主體性，因此教師可以增加一些互動性的環節，例如問答、討論等等，這樣能夠為學生創造參與課堂的機會，體現學生的主體性地位。另外，教學過程的各個環節要有靈活性，能夠根據實際情況進行及時調整。

其次，教師要對各個環節進行優化。教學是一門藝術，教師要運用各種方法使教學過程充滿藝術性，也就是讓英語課堂變得有活力。在這樣的要求下，教師要對教學過程中的每個環節都進行優化，使每個環節都達到最優化，這樣才能取得理想的教學效果。一般來說，新課程標準指導下的高中英語課堂包括課堂導入、創設情境、問答、討論、總結等環節。例如在導入環節，教師要運用各種方法做好導入，在這個環節激發學生的學習興趣，為課堂教學做好準備；在討論環節，教師要充分發揮學生的獨立性和主觀能動作用，為學生留出足夠的時間思考，鼓勵學生進行討論交流，勇于表達自己的意見。

另外，教師要營造良好的課堂環境。課堂環境是影響課堂教學和學生學習的重要外部因素，在高中英語教學中營造良好的課堂環境主要是要創設有利于學生學習英語的情景。例如教師可以經常性地用英語授課，每天都讓學生聽英語材料等，讓學生在潛移默化中受到影響。教師也可以經常性創設相關的情境，讓學生進入到情境中去。例如在教學中可以根據教學內容模擬相關的具體場景，如改編課文、分角色表演等，讓學生參與其中，這樣能夠培養學生對英語學習的興趣，提高學生積極性，提高課堂教學效果。

三、改進教學方法

所謂教學方法，就是教師為了讓學生更好地學習英語，所使用的呈現英語知識的方法。在傳統的高中英語教學中，教師最常用的方法就是講授法，形式上是上講下聽，通常一根粉筆、一塊黑板、一本教材就組成了整個教學過程。在新課程改革理念的指導下，教師要對教學方法進行思考和改進，在課堂教學中根據實際需要使用不同的教學方法，這樣才能激發學生的興趣，活躍課堂氛圍。

教材知識是靜態的，需要教師用不同的方式進行呈現，并且不同的教學方法所產生的作用也不同。英語教學中可以使用的教學方法有很多，除了講授法，還有直觀法、談話法、情境教學法、討論法等等，教師要善于分析實際情況，根據教學內容、學生接受情況等，選擇合適的教學方法，并且教師一堂課可以綜合使用多種教學方法。另外，教師在教學中要進行反思和總結，這樣能夠分析各種教學方法的優劣，在教學中加以改進，取得更好的教學效果。

總之，隨著新課程改革的推進和發展，對課堂教學的研究也會不斷深入和具體。在高中英語教學中教師要在新課程改革的要求下，積極對課堂教學的方方面面進行思考，教師要有創新精神，勇于打破傳統教學模式，把先進的教學理念和教學方法運用到教學中去，這樣才能促進新課程改革的順利進行，促進英語教學的發展。