高中男女生物理學習的差異與教學策略的研究

郭新儒

摘要：眾所周知，物理是高中理科生的必修課程之一。但是，根據有關調查顯示，目前我國男生與女生在學習物理方面存在著比較大的差異。因此，為了使這一差異得到最大限度的縮小，有效的提升男女學生的物理學習效果，筆者針對我國男女學生在物理成績方面的差異、學習物理的態度差異以及思維方式的差異進行了全面的分析與總結，同時針對男女學生在那些方面的差異分析結果提出了經驗性教學方式和基于多元智能的教學方式，可供參考。

關鍵詞：高中男女生；物理；差異

通過相關調查表明，我國高中時期各個年級的女生普遍認為物理學習存在著較大的難度，尤其是高三年級的女生，她們在復習物理課程的過程中往往會覺得困難重重，與男生相比，她們在思維的流暢性和靈活性、學習信心和興趣等方面往往會顯得比較弱，從而導致她們的物理考試成績往往低于比男生，物理學習效果非常不理想。所以，為了使這一問題得到有效的解決，使男生和女生的物理學習效果實現有效的提升，對高中男女生物理學習的差異進行分析，并制定出相應的教學對策就顯得尤為重要。

一、高中男女生物理學習的差異

（一）成績方面的差異

根據相關調查顯示，男生與女生在步入高中時，他們物理成績的各項指標都不存在明顯的差別，甚至很多老師都認為女生物理的總體成績要比男生還要好。在步入高中之后，男生與女生的物理成績開始出現了明顯的差異，不管是最高分、及格率還是總體平均分，女生的物理成績很顯然要弱于男生，而且此種差異會隨著年級的上升以及所學物理知識的深化而不斷的增大[1]。針對物理知識的內容而言，初中物理課程大部分是一些關于物理規律與物理現象的簡單內容，大部分都比較具體；而高中物理課程內容往往都比較抽象，具有較強的邏輯性及較深的理論性，要求對演繹推理、類比推理以及定量分析等各種辦法加以熟練掌握，尤其是必須具備想象力和科學的思維能力。而女生的邏輯推理能力往往要弱于男生，所以，她們普遍感覺物理比較難學，對學好物理也缺少足夠的信心，久而久之，也就對學習物理失去了興趣，最終導致她們的物理成績普遍低于男生。

（二）思維方式、學習態度的差異

1.思維方式的差異

思維方式上，男生比較擅于自主思考，大部分男生都比較關注物，熱衷于探求事物的內部奧秘，同時，具有較好的綜合分析能力，在處理問題時能夠更好的把握往各部分與整體之間的關聯，可是通常缺乏較好的注意力穩定性，上課時往往無法集中注意力，而且常常容易忽略細節；而女生大部分都比較關注人，上課時極易因教師的情感而受到干擾，擅于主動配合教師，同時，女生比較側重于模仿，在對問題進行處理的過程中往往對細節和部分比較關注，可是，卻無法把握好各部分和整體之間的關聯，而且女生的閉鎖心理與羞澀心理往往也比較強，在課堂上不擅于對問題進行討論，也缺乏提問的勇氣。在對物理基本技能與基礎知識進行學習的過程中，此兩種思維方式并不會出現明顯的差異，可是在對那些物理技能和知識加以應用的過程中，二者之間就會出現明顯的差異，從而導致男生與女生的物理成績呈現出較大的差異。

2.學習態度的差異

根據相關調查顯示，大部分女生學習物理都是為了應對升學考試，對物理其實沒有太大的興趣；而大部分男生對于學習物理具有強烈的興趣，他們普遍覺得物理具有較強的實用性[2]。究其原因，主要是女生比較注重“人物定向”，會因別人的情感而受到影響，同時，缺乏較好的實際聯系能力與實踐操作能力，大多數女生對學習物理都沒有太大的興趣，她們學習物理主要是出于對功利與人的考慮，她們對物理學科的學習興趣主要是基于自身物理成績的好壞，同時依托物理老師的認同與喜愛；而男生比較注重“物體定向”，從小就比較熱衷于對物體進行擺弄，熱愛改裝以及拆裝物體，而且對學習措施和探究問題都具有較強的好奇心，對物理學科以及物理學科和將來科學技術發展之間的關系都充滿了好奇，所以，他們對物理學習充滿了興趣。

二、針對男女生物理學習的差異的教學策略

（一）采用基于多元智能的教學方式

1.圖形的策略

通過相關調查發現，在視覺空間智力與自然觀察智力方面，女生明顯要強于男生。所以，在開展高中物理教學的過程中，應當讓學生養成借助物理圖像進行思維的習慣，盡量利用物理圖形來進行物理教學，以降低女生學習物理的難度。譬如，在學習交流電的形成時，教師應當為學生展示交流發電機的實物模型，同時，盡量讓女生為對交流電的形成現象進行演示，之后再利用多媒體或掛圖的方式把線框處在獨特位置的幾個圖呈現給學生，同時指引學生逐個分析各個位置，這樣學生就更加容易理解交流電遵循和產生的規律。如此一來，所有學生，尤其是女生就更容易理解物理了。

2.語言的策略

由于女生的語言言語智能要強于男生，所以，在開展物理教學的過程中，老師應當盡量讓女生這個優勢得以發揮出來，以此來調動她們的學習興趣。譬如，在學習《人造地球衛星、宇宙速度》這一章節時，在學習完第一、第二、第三宇宙速度之后，可以對“第四宇宙”材料加以補充，并讓一個女生來朗讀這個部分，這樣除了可以延伸其他學生的知識面之外，還能夠增強此學生的成就感，從而激發女生學習物理的興趣[3]。

（二）采用經驗性教學方式

在日常教學過程中，物理老師應當對女生的心理變化加以重視，盡可能多的鼓勵女生，盡可能多的對女生的學習辦法加以指引。首先，應當對女生學習物理的興趣與動機加以激發。在教學過程中，應當根據女生的心理特征，將女生記憶力好、思維細致以及學習認真等優勢充分的發揮出來，為她們創造機會，盡量多表揚她們，以使她們對學習物理的自信心與興趣得到有效的激發與調動；其次，在學習方式上，應當盡量多對女生進行指引。應當指引她們重視對物理知識的理解、靈活應用、想象以及遷移，同時還應當指引她們重視對解決物理問題的辦法與思路的掌握與理解，引導她們學會對問題進行歸類和總結，這樣一來，物理學習也就會顯得更加簡單、容易些。

三、結語

總而言之，針對目前我國高中男女生物理學習存在較大差異這一現象，物理老師應當針對女生獨特的優勢，制定出相應的教學策略，以便最大限度的發揮出女生的優勢，激發她們學習物理的興趣和自信心，從而達到提升物理教學效果的目的。

參考文獻：

[1]強彥澤. 淺談高中生對物理學習失去興趣的原因及應對策略[J]. 好家長. 2016（17）

[2]李有培. 淺議如何防治學生在物理學習中的厭學情緒[J]. 數理化學習. 2013（10）

[3]王麗華. 如何提高“差生”學習物理的興趣[J]. 青少年日記（教育教學研究）. 2016（08）