淺析高中英語的教學方法

唐川

【摘 要】隨著基礎教育課程改革的持續深入，高中英語教學開始關注學生的學習方式轉變，培養學生學科素質的同時，促進其英語學習能力的提高，這就需要采取多樣化的教學方法，推進高中英語教學順利開展。

【關鍵詞】討論法 讀書指導法 練習法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.099

高中英語作為必修科目，在新課改中受到高度重視，英語學習要求學生不僅會讀寫、背誦，還要學會英語語法，具備基本的語言交流溝通能力，能夠學以致用，對其今后適應時代和社會、工作需要做好準備。但是我們發現，現在高中英語教學局限于單詞的記憶，甚至很多教師要求學生不停地背課文，單純地死記硬背非但對提高學生的英語成績沒有幫助，反而使學生產生厭倦的感覺，對英語學習喪失興趣，教師想要促進學生自主發展，產生內在學習驅力，就必須轉變教學方法，采取多樣化的教學方式，使學生在變化的學習活動中完成學習任務。以下，筆者從三個方面論述一些行之有效的教學方法，希望對其他教師有所幫助。

一、高中英語可以采取討論法來進行教學

這種教學方法本身就是在高年級運用的比較多，需要學生具備一定的獨立思維和交流能力，具備良好的基礎知識，討論可以使學生互相啟發，激發學習熱情，使課堂氣氛充分活躍起來，學生在輕松自由的學習氛圍里面，學習效果更好。開展討論教學方法需要教師做到以下幾點。第一，針對教學內容有選擇地設計教學，并不是所有的教學內容都適合討論方法，教師要認真備課，鉆研教材內容和當前的學習任務。例如，有的課文需要學生理解一些傳統文化或者西方的價值取向，教師就要先讓學生通過討論來互通有無，借助于討論使學生為下一步學習做好鋪墊，有利于快速把握文章內容。但是，有的課文學習就不適合討論，比如：在學習科學性比較強的說明文的時候，學生的想法比較少，了解的也不多，討論反而會增加學習的困難，這個時候就需要以教師為主導進行學習。因此，討論教學法要求教師認真備課，設計教學。第二，討論的過程中教師要注意尊重學生的表達權利，學生有表達的需要，也需要被尊重，需要被傾聽，教師要創造機會使更多的學生參與到討論的過程中，激發其自信心，多給學生鼓勵，從而實現討論的有效性。第三，討論教學法要求教師維持課堂學習的有序性，討論要有理有序，并不是誰想說就說，想說什么就說什么，而是圍繞固定的教學目標和課堂任務來開展，高中階段學生的自主控制能力還有限，教師要教會學生討論，在討論開始之前制定明確的目標，提出具體可行的要求，步驟要有操作性，使學生能夠有效利用時間，達到理想的討論效果。討論的過程中教師要啟發學生自主維持紀律，控制自己的言行，相互學習和尊重。

二、高中英語學習離不開閱讀

閱讀是學生學習好語言學科的重要途徑，是提升語言素養的必經過程，教師可以開展讀書指導法，通過閱讀啟發學生樹立閱讀意識，培養獨立閱讀能力，形成良好的閱讀方法和技巧。高中英語的閱讀不僅有助于檢驗學生的學習結果，還可以促進學生自主學習能力的提高，開闊視野，積累更多課外知識，培養閱讀興趣，提高綜合英語學習素養。第一，教師要在閱讀之前提出具體的閱讀目標和要求。例如，在閱讀一篇文章之前，教師可以設置閱讀思考題，或者設計問題情境，讓學生帶著好奇和目的去閱讀，效果會更加理想，在閱讀的時候學生就會有意記憶或者觀察內容，尋求自己的目標。第二，教師還要借助于閱讀課外英語文章啟發學生自主運用閱讀工具書，不僅僅是英文字典，甚至一些英文百科知識大全等，教師鼓勵學生獨立參考，自覺查閱書籍資料，拓展自身閱讀積累，養成良好的閱讀習慣。第三，在閱讀的過程中教師的角色不可或缺，教師要教會學生逐步掌握閱讀的方法，很多學生在閱讀的時候都是讀了下句忘上句，一篇英語課文讀下來，沒弄明白是什么意思，實際上這還是學生閱讀能力較低的表現，對于句子結構和文章結構沒有深入把握的能力，教師要引導學生分析文章結構。例如：有的課文是總分結構，有的是遞進，有的是先分后總的結構，針對不同的內容和文體就會出現不一樣的結構形式，教師可以啟發學生在弄明白課文的基礎上進行細節分析，讀懂不是最終目的，會讀才是最后的旨歸，因此教師要注意閱讀過程中技巧的訓練和方法的傳遞。例如，教師還可以以小組為單位，讓小組中一個學生扮演教師的角色，提出問題，指導學生進行思考，并且把自己的思考過程外化出來，與其他同學分享，從而幫助學生學會閱讀，為今后的英語學習打下基礎。第四，教師要使用多種方式指導學生閱讀，如果只是借助于課堂閱讀來指導學生閱讀，會產生枯燥感，沒有變化，學生的閱讀興趣難以維持。例如：在假期設計閱讀競賽活動，制定閱讀任務，或者課下鼓勵學生閱讀并做閱讀筆記，或者訂閱英語閱讀報，學校舉辦閱讀月活動等，創新閱讀形式可以激勵學生自主參與閱讀活動，體驗閱讀帶來的快樂，促進教學的成功。

三、英語教學作為一門語言類學科，其知識的學習和語法的掌握都離不開練習

只有通過練習學生才能知道自己的不足，也只有經過練習教師才能有針對性地幫助學生發展自己的能力，提高語言能力，把學到的語言知識和語法句式結構運用到實處，在落實中鞏固自身知識。第一，注意學生基礎知識的鞏固和基本語言技能的練習，教師仍然要重視課堂教學，這是開展訓練的主要基地，每節課學習完之后，教師要及時引導學生進行語言訓練，多說多練，才能有所提高。例如：學習新的單詞之后，教師要及時對學生進行提問，對掌握不熟練的單詞和知識點進行針對性的題型訓練，使學生快速獲得提升。第二，練習教學法要求教師注意引導學生自我檢查和發聵，現在我國大多還是大班教學，班級教學制的缺點之一就是人數過多，教師無法兼顧每一個學生，這就要求教師培養學生練習過程中的自我反思能力，及時找到不足和差距，進行多次訓練。例如；有的學生某一個發音可能存在困難，不夠標準，教師不要直接指出學生的錯誤，而是啟發學生自主比較，找出缺陷，進行提高。第三，英語學習的練習方式必須多樣化，如果總是做題，采取題海戰術，或者讓學生不斷地記憶，都會產生枯燥，但是教師不斷轉換練習形式，穿插結合，學生就會保持長久的練習興趣，集中注意力，有助于技能的提高。

綜上所述，高中英語的教學方法形式多樣，教師要貫徹啟發式教學理念，無論何種教學方法都要以學生為學習的主體，自己為主導，尊重學生的現實發展需要，以學生為中心，促進其能力的發展。