隨筆訓練對初中語文寫作的重要影響

羅文菊

【摘 要】自古以來，文人志士大多都有些隨筆的習慣，例如著作《緣緣堂隨筆》等。隨筆，對于寫作來說是不可或缺的。梁啟超曾對寫作有過這樣的看法：“大匠予人規(guī)矩而不能予人以巧；巧，只能在刻苦的磨煉中得來”。隨筆便作為一種日常磨煉，對于寫作巨匠來說是必不可少的。因此，好的作文不僅需要老師的引導和優(yōu)秀作文書籍的借鑒，更需要的是學生自身在平時生活中的磨煉，而隨筆，便是學生自我磨煉的很好地途徑。

【關鍵詞】隨筆訓練 初中語文 作文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.096

寫作教學一直是初中語文教學中不容忽視的一個重點也是難點。眾多資深語文教師為此付出了大量的精力，卻不見明顯的良好效果，學生對于寫作依舊是淡然處之，寫作能力也不見提升。而想要改變教學中語文教師的“無力感”，隨筆化寫作便成了初中語文作文教學的主打內(nèi)容。本文，則是筆者根據(jù)自身的語文教學經(jīng)驗和實踐，選擇初中語文隨筆訓練與作文教學為課題研究做出的一些探討。在理解隨筆訓練的定義及特點的基礎上，結(jié)合有關初中語文隨筆訓練及作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從而做出相對應的措施來鼓勵學生通過隨筆訓練來提高自身的寫作能力。

一、隨筆的定義及特點

隨筆有其深刻意義亦有其寬泛意義，并隨時代的變遷，世人的理解有所不同。宋代洪邁曾經(jīng)在《容齋隨筆》中這樣定義隨筆：“意之所之，隨即隨錄，因其后先，無復詮次，故目之曰隨筆”，換言之便是一種靈活而隨意的筆記。而在魯迅的《書信集·致李小峰》中有這樣一句話：“我們幾個人在選我的隨筆，從《墳》起到《二心》止”。從而可知，在魯迅來看隨筆便是一種篇幅短小的文體形式靈活的散文，這種散文體裁既可以是抒情，也是可以敘事亦或是議論，體裁形式多樣。《現(xiàn)代漢語詞典》中對隨筆的定義有兩種，一種是指形式多樣篇幅短小的散文，另一種定義如同筆記，好比一些聽到看到而做的一下記錄或感想。因此，隨筆的定義比較的廣泛，而對于初中生來說，采用一個比較寬泛的理解更適合他們，即指學生自由練筆的一種作業(yè)形式。它的體裁可以是記敘、議論或抒情。形式也可以多樣，可以是小說，也可以是詩歌或散文等等。

從隨筆的定義和內(nèi)涵可以得知，隨筆具有以下特點：

體裁題材相對靈活多樣。隨筆相對于許多傳統(tǒng)的大作文來說，其形式更加靈活。隨筆的形式是不拘一格的：既可以是日常美文的摘抄，也可是文學創(chuàng)作；既可以是對自己情感的表達，也可以是對所見所聞的記錄。從字數(shù)上看，隨筆也沒有嚴格的限制，短則幾十字，亦可長達幾千字。

表達情感思想相對自由。隨筆由于其內(nèi)容的隨意性，表達的情感也是沒有限制拘束的，“言為心聲”，一天中可以有千變?nèi)f化的情感，便可用隨筆記下那千變?nèi)f化的心情。正如帕斯卡爾所說：“人是會思想的蘆薈”一般，人的思想是不可捉摸的。所以，隨筆表達的思想僵尸自然而有品位，閑話而有雅趣的。語言表達更富個性。因為隨筆在表達形式上是自由的，所以，在語言表達形式上也是相對自由的。表達內(nèi)容可以是描述自身的情感經(jīng)歷，也可以是描寫一件充滿情趣的小事件，同樣也可以從細節(jié)上描述一個小人物等等。語言既可以是幽默風趣的，也可是豪放不羈的。

二、初中階段學生隨筆訓練及寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析

在借鑒一些著名的教育家經(jīng)驗的前提下，當代許多語文教師也充分認識到了學生自主練筆的重要性，也就是我們說的隨筆，并總結(jié)出了一些有關隨筆訓練對于初中語文作文教學作用的經(jīng)驗。如：1994年，黃先法老師在《試論初中學生“課外練筆”的若干原則》中有提到：“初寫隨筆，學生大都擠不出什么東西來，學生寫出來的大都是小貓小狗、釣魚捉蝦、花瓶鬧鐘之類的小兒舊事，或是摘抄文選，總是將手撫摸著往事沉吟、詠嘆。鑒于此，有重點的進行單項練習指導是必要的。”徐董梅老師更是對隨筆教學做出了總結(jié)性的原則，及：“指導性原則、與教材互動性原則、體驗性原則、拓展性原則、循序漸進的原則，激勵性原則”。

由此可以看出，如今的隨筆教學及初中語文寫作教學的現(xiàn)狀還是比較樂觀的。但仍需廣大學者、文人志士對隨筆教學方面的經(jīng)驗和方法做出更多更加深入地研究。

三、如何幫助學生活利用隨筆提高自身寫作能力

如同徐董梅老師所談一般，初中語文隨筆訓練應當有其需要我們遵循的原則。其中包括：目標性原則（包括學科總目標、隨筆訓練總目標、隨筆訓練階段性目標）、有序性原則（其中要求我們要做到從學生自身的實際出發(fā)，循序漸進、由淺入深，并且要根據(jù)《義務教育語文課程標準》來制定好隨筆訓練的計劃）、多樣性原則、開放性原則。根據(jù)這些原則，可極大的促進學生自主寫作的能力。然后我們可以從具體的幾方面來制定初中語文隨筆訓練的策略。

首先，我們必須根據(jù)學情制定教學目標。在遵循學科總目標及隨筆訓練總目標的前提下，結(jié)合學生實際，根據(jù)不同年級的具體情況，制定隨筆訓練的階段性目標。

其次，激發(fā)學生自主寫作的興趣，營造自主寫作氛圍，也相當重要。通常，人們對自己感興趣的事物，便會積極主動的去了解和研究，樂此不疲。因此，在確立隨筆訓練的目標之后，培養(yǎng)學生的寫作興趣成為了教師首先應該要做的事。在調(diào)動集體學生的寫作興趣后，營造良好的寫作氛圍也會油然而生，在良好的氛圍下，促進學生養(yǎng)成隨筆訓練的良好習慣也不會困難，如此一來，初中語文隨筆訓練將會取得比較好的效果。

最后，應該將著重點放在培養(yǎng)學生寫作能力，積累素材方面，學生自然就樹立寫作信心了。如今，很多初中學生都不愛寫作，認為寫作是一件枯燥而又乏味的事，甚至畏懼寫作，然而究其原因，無非是學生自身缺乏素材積累，缺乏寫作素材，導致寫作時總是要絞盡腦汁來思考；再者就是寫作不能跟從思維來進行表達，寫作技巧較差。因此，只有幫助學生提高寫作能力，培養(yǎng)其積累素材的習慣，樹立其寫作信心，才能從根本上提高學生的寫作能力。當然，學生自己也要在日常生活中，重視閱讀，錘煉語言，不僅要多看，還要多背，提高自身的美文鑒賞能力。教師也要給予學生一定的引導和鼓勵，對于學生的隨筆盡量做到多樣評改，認真指導。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨筆訓練的重要性是毋庸置疑的，想要提高初中語文寫作教學質(zhì)量，自然與隨筆訓練密不可分。然而作文訓練是一個龐大的系統(tǒng)工程，本文也只涉及到其中一隅而已，其他方面，還需要通過廣大學者文人志士的一同研究和探討來全方位的提高初中語文寫作教學質(zhì)量。