區域經濟視閾下高職商務英語教學模式建構分析

譚怡

【摘要】為提高高職院校商務英語專業學生的職業技能，使其為地區外貿企業事業的運營貢獻力量，改變傳統教學模式這已經是一項迫在眉睫的教學任務。參照相關數據統計信息，2015年湖北省外貿進出口總值高達2838.8億元，同比增長7.3%，新增出口企業268家，此時對商務英語專業人才的需求越來越大。但是部分企業與歐美等國家接觸的頻率相對較低，此時學習英語的語言環境沒有被有效的構建出來。而區域經濟視閾下高職商務英語教學模式的建設與健全，能夠有效的協助規避地域因素給英語類學科造成的干擾。

【關鍵詞】高職院校 商務英語 教學模式 探究

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0051-02

相關資料記載，在經濟全球化時代中我國擁有外銷經營權的外貿企業、生產企業以及科研院不下9000家，擁有自營出口權的三資企業高達23萬家，外商投資的規模逐年呈現上升的趨勢，此時商務英語可以被視為一類功能性的學科與專業，受到了各界人士的高度關注。我國高職院校的商務英語專業在經濟的驅動下不斷的改良與創新，具有區域性特色的實用型商務英語教學模式更是值得深入探究與大力推廣的。

一、概括區域商務英語教學的實況

很多地域高職院校因為地緣因素的制約，而沒有建設英語學習的語言環境，再加上缺乏與英美國家直接進出口外貿業務操作的實踐機會，那么高職商務英語專業學生對知識掌握的現狀是強勢性的理論知識，薄弱化的動手操作能力。此外，目前很多高職院校從事商務英語專業教學工作的師資水平參差不齊，在教學模式以及教學手段上固定化，這樣培養出的學生不能完全的適應經濟市場的變化趨勢，無法與用人單位對商務英語專業人才提出的標準相匹配；再者，傳統教學模式的長期應用也大大削弱了學生對商務英語學科專業的熱情度，此時該專業教學效果也就可想而知；商務英語專業教學體系沒有被科學的設置這也是區域商務教學的實際情況之一，干擾了高職院校商務英語專業整體的教學效率。高職院校與用人單位、企業合作的機會有限，這勢必會導致商務英語專業實踐教學環節缺乏的后果。

因此，高職院校結合區域經濟發展的實況，合理的對現存的教學機制進行改革是必要的，這是實踐型商務英語教學模式構建的根基，采用行之有效的教學方式與手段可以是教學模式實現有效轉型與創新發展的目標，實現培養出一批批滿足區域經濟市場需求的高職商務英語專業教學目標。

二、解析商務英語的專業特點與人才培養的目標

（一）專業特點

商務英語是一門系統性的學科，其是在商務專業領域上產生與發展起來的專業，教學的重點是培養與強化學生的英語交際能力。其與商務有別的是：英語交際語言只有在跨出國門的國際業務中才能應用；商務英語與公共英語不同之處在于，不是對普通的英語交際語言進行教學，針對的是商務業務方面的專業英語、用語以及英語交際能力。由此可見，商務英語的教學檔次在商務專業教學與公共英語教學檔次之上的。

（二）培養目標

高職教育與本科教育從本質上屬于不同的層次，因此商務英語專業人才培養的目標也各有不同，其關注的是學生實際操作技能掌握的程度，而不是培養學生對商務英語學科理論知識研究的深度以及推導的廣度。概括的說，高職商務英語專業人才培養的目標是以就業為導向、以職業核心能力為本位。在舒緩商務英語專業人才供需矛盾的條件下，提高對高職商務英語實踐教學進程的重視程度，科學的將學校教育理念和經濟市場需求有機的整合在一起，全面的提升該專業學生實際應用英語語言的能力，最終落實實用型專門復合型人才培養的高職教育目標，同時構建出具有高職特色的商務英語專業人才培養的新型模式，具體包括現場教學、實習教學以及頂崗實習等真實性的實踐教學模式。

三、區域經濟視閾下特色商務英語教學模式構建的對策

（一）依據高職自身特點，實現院校之間的交流，滿足區域經濟發展的需求

全面的分析區域經濟發展的形式，以及人才市場對商務英語專業提出的相關標準，從而對本校商務英語人才培養得到教學目標進程精確的定位，同時有針對性的參照《高等學校商務英語專業教學質量國家標準》的相關規定，從而編制出滿足本地域經濟發展的特色高職英語教學模式。因為沒有一種萬能的、具有永恒性質的教學模式，所以各大院校應該積極的交流教育思想、教學理念，以此途徑使本校的商務英語處于不斷創新與優化的格局中，此時教學方式方法不斷的被更新與拓展；再者，各大高職院校互通有無強化了精誠合作的精神理念，從區域經濟與文化的多種角度中培養了學生跨文化商務溝通的能力，使本地域商務英語教學水平實現整體提升的教學目標。

（二）打造商務英語第二課堂，激發學生對商務英語知識學習的主觀能動性

商務英語學科專業具有實踐性與應用性的色彩，可見其是一門綜合性的學科門類。在經濟全球化的當下，高職商務英語第二課堂環境的創建，不僅僅豐富了學生課余生活的形式與內容，而且有效的輔助學生理解在集中式課堂教學環境中模糊不清的商務英語概念知識。也就是說區域經濟下商務英語以創建第二課堂這一策略去實現教學模式改革的目標，無論是在內容還是在形式上均擴充了學生對知識掌握的程度，在第二課環境中，學生擁有更多的機會接觸到原版型商務英語素材資料，學習能力與交際能力實現了同步強化的目標；此外，第二課堂環境的構建有效的拓展了商務活動的渠道，這樣學生就能夠有針對性的將現有的商務知識與英語知識靈活的應用實踐中。總之，第二課堂是對第一課堂的延續，教師可以參照學生的學習能力以及興趣愛好等特點，組織英語沙龍活動，鼓勵學生自行的對其布展、開展新聞發布會等環節。

之所以認為第二課堂為區域經濟下高職英語教學模式改革的重要舉措，是因為教師可以參照地域經濟市場運行的特點創設仿真型的外貿交易市場，讓學生承擔不同的職務，切身的體會實際工作中的成功的喜悅以及失敗的酸楚，可以說第二課堂的構建為學生打造實踐操作的平臺，有效的培養與鍛煉了他們的業務水平；模擬實踐活動的開展，成為了商務英語課程知識與實際工作崗位有機融合的渠道，在培養學生學習商務英語知識方面發揮著巨大的實效性，在就業發展的方面上發揮導向的作用。

（三）構建校企聯合教學模式，與用人單位銜接，定向的培養商務英語人才（下轉69頁）

（上接51頁）區域經濟下高職商務英語新型教學模式的構建應用始終以經濟市場需求為指導方針，依據用人單位對商務英語人才提出的標準，編制該專業學生培訓的教學方案。校企聯合教學模式的啟用，使學生在實踐基地中強化對理論知識理解的深度，最大限度的避免了地緣因素形成的語言學習障礙。高職院校以實用性作為商務英語教材選取的原則，參照用人單位的標準適度的將國際經濟、商務談判和翻譯等資料融入于教學體系中，可以采用直培或者委培的培訓模式，這樣用人單位就可以協助高職院校落實區域性商務英語特色人才定位培養的目標。用人單位與高職院校的銜接，強化他們的實踐操作能力，縮短與崗位需求的差距，同時處理了企業人才短缺的問題。

（四）優化教學手段，合理的以應用情景教學手段沖破教學瓶頸帶來的障礙

區域經濟下高職英語教學模式在重建的進程中，情景教學模式的應用有助于學生注意力、情感的專注，此時將以人為本的教學理念彰顯出來，在情景教學模式中，學生的積極性調動出來；教師有效的組織使學生善于質疑，為涉外活動中有思想、有創新奠定基礎，同時協助學生樹立合作意識與互動理念。總之，在區域經濟下情景教學模式的啟用，使高職商務英語教學取得了“1+1>2”的效果，在這種教學模式的輔助下，學生在國際就業市場將會獲得更為寬闊的就業選擇空間；此外，項目教學法的應用也為新型商務英語教學模式的構建做鋪墊。

四、結束語

總之，高職院校在過去采用的商務英語教學模式帶有封閉性與滯后性的特點，這在培養學生學習興趣以及提升該專業整體教學水平方面設置了屏障。而創新課堂教學理念與教學方法，模擬商務情景，創造商務英語語言應用的環境，這些內容的落實為區域經濟視閾下高職商務英語教學模式的構建提供了保障，使學生在優質的教學環境中將商務英語理論知識有效的應用。此外，為了迎合區域經濟發展的格局，創建區域性商務英語教學平臺、開展學科專業建設類會議以及完善技能結構測試體系，有助于協助高職院校構建出具有強大市場競爭實力的商務英語教學模式。

參考文獻：

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