網絡游戲在語文背誦教學中的應用

陳迪麗

【摘 要】熟讀乃至背誦不但能體會其中所蘊含的思想感情，還能促進寫作。在當今網絡游戲盛行的大環境下，可以把網絡游戲和語文背誦兩者有機結合起來，圖文并茂，音影結合。讓學生不再懼怕背誦，讓背誦在提高學生文化修養、人格情操方面立功。

【關鍵詞】背誦；網絡游戲；角色扮演

背誦是指對信息的記憶重現。古人云“熟讀百遍，其義自見”，可見，熟讀乃至背誦不但能體會其中所蘊含的思想感情，還能促進寫作。看來，背誦是語文教學行之有效的方法。

一、背誦在小學語文課堂中的尷尬處境

在目前的語文課堂上，背誦有時候篇幅長不說，教師在實施過程中也會覺得力不從心。很多學生對語文提不起興趣，就是因為語文需要記憶的東西太多。雖然在日常教學中也有些強化的看，寫，用，三者結合，可以使背誦變得有效率，但也會占用很多時間。舉個例子，小五上冊《走遍天下書為侶》，要求通文背誦。若背1.2小節，學生多讀幾遍就能背下來，可整篇文章有10幾個自然段，后面幾部分還比較繁瑣，還沒有背之前，學生們就已經繳械投降了。

所以背誦，不能走尋常路，一直在思考是否有獨具匠心的背誦方法提高學生背誦的興趣，提高背誦的效率，讓背誦在提高學生文化修養、人格情操方面立功，讓小孩子樂背，善背呢？

二、成功運用網絡游戲完成背誦任務案例呈現

網絡游戲（縮寫為Online Game），簡稱“網游”。有人說網絡游戲是一門新的藝術，也有人干脆把其納入“第九藝術”。眾所周知，網絡游戲已經遍布整個互聯網。尤其倍受青少年的青睞，只要隨口一問，小孩子基本能說出1-2個網絡小游戲，即使他從未玩過，但也大概知道游戲里面的人物、背景音樂、操作步驟、運用程序等，而且有很強的趣味性。這些特點如果和語文背誦有機結合的話，會讓學生快樂起來。

在教學小四下冊期末重點段落背誦的復習課時，我運用了網絡中一款耳熟能詳，比較熱門的小游戲——《超級瑪麗》進行闖關練習。選擇原因：游戲主角馬里奧形象上所帶來的個性和親切感，適合此年齡段的小學生；背景音樂雖然簡單但是經典歡快；游戲內容簡單，一目了然，逐級闖關，拯救被困的親人；在上此課之前進行了調查，90%的學生對這款游戲都熟悉，便于操作，也不用過多的時間進行解釋。

在上課之前先進行“渲染”，提前播放此游戲的特有音樂。課堂分3個部分，具體如下：

（一）創設情境，營造氣氛

配上背景音樂，《我們都是超級瑪麗》——瑪麗兄弟為了營救自己的親人只能過完重重關卡，最后才能抵達目的地。讓我們幫助他們一起來闖關吧！救援工作是否成功，看你的咯！準備好了嗎？任務布置是讓學生直接進入角色，教師再相機進行引導：每個學生都化身成了拯救親（下轉第32頁）

（上接第31頁）

人的超級小瑪麗，學生一下子有了責任感，個個摩拳擦掌，效果非常好。

（二）設置關卡，步步為營

第一關：識畫吟詩

規程：看圖片，背誦或者默寫古詩詞。將本冊中所學的6首古詩詞以寫意優美的圖片形式呈現，因為每首詩在教學中都配有插圖，教師在講解過程中也利用過這些插圖，學生對圖片更能直觀地體會到詩意。可以讓學生先復習、背誦詩詞，之后進行圖片演示。可以采用指名背誦，齊背等方式，針對必須默寫的古詩可以讓學生現默寫。

第二關：順藤摸瓜

這一關主要針對本冊教材中需通文背誦的重點段落，一般都比較好理解。出示三個地點，分別是桂林，金華，杭州西湖，相對應課文是：《桂林山水》，《記金華的雙龍洞》，《魚游到了紙上》，請學生選擇去哪個城市“闖關”，這樣學生的自主性就大大提高了。他們選擇杭州西湖的話，就直接超鏈到另一張關于杭州西湖幻燈片上自然而然引到本冊教材中需要背誦的《魚游到了紙上》具體內容呈現：杭州西湖有十景，花港觀魚是其一。

《魚游到了紙上》一文中聾啞青年在玉泉觀魚，畫魚的執著、忘我讓人嘆服，你認為呢？可以背背嗎？其他幾篇必背課文以此為例。

第三關：查漏補缺

幻燈片呈現內容：連闖兩關，還有最后的“戰役”，千萬不可以半途而廢哦！我信心十足，相信你也一樣！Come on！

這一關相對前面兩關難度加大，題量大概在2到3篇課文左右，有《觸摸春天》、《鄉下人家》、《生命 生命》。原因是形式上是課內閱讀練習，再也不是死記硬背了，需要學生去理解性答題，具體內容呈現，例如：《觸摸春天》我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

1.在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

（1）“這樣的道理”是指（ ）

（2）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

2.誰都有……誰都可以……根據文中例句造句

所有的關闖完以后，教師可以激勵性地總結：通過瑪麗們的努力，我們終于闖關成功了，拯救了自己的親人。讓我們來盡情地歡呼吧！來結束這節課。

（三）獎勵跟進，激發興趣

在最后對課堂上能完成任務的小“瑪麗”們進行嘉獎，評價反饋，增強成就感，也激發了學生背誦的興趣。

這幾關都要求限時完成，原因是這樣可以控制課堂的時間，也要求學生能夠高質量，高效率地完成背誦。每增加一關，難度自然也逐級遞增，符合游戲的特點，也吸引了學生的注意力，勾起學生的挑戰欲。一關一關闖下來，學生不再害怕去記憶去背誦了，每個人都激情高漲，自信滿滿。整堂課，學生收獲不小，也有自豪感，教師也教得輕松，教學目標自然也達到了。

三、使用網絡游戲進行背誦教學的幾個注意事項

1.自主選擇角色，凸顯學生主體

教師是主導，學生是主體。但教師怎樣真正起到主導作用，并體現學生的主體地位呢？學生是游戲的主人，教師只是對學生進行啟發引導。在游戲中，教師最好進行間接地參與指導或以角色身份的口吻去引導啟發學生。每次游戲活動前，教師可以先調查學生對游戲的熟知情況，最好選擇大家都有所了解的游戲。在進行過程中有時也可以讓學生自由尋找伙伴，自由結合來展開背誦游戲，共同商討游戲的主要項目。這樣才有助于發揮學生在游戲中的主體作用。

2.創造游戲場景，增強獨立背誦能力

要想讓學生能真正地融入游戲的角色，放開手腳，充分發揮他們的積極性，或者是團隊合作力，教師的語言引導還有課件制作就尤為重要。虛擬場景真實了，就會提高學生對游戲的興趣和積極性。并且在各種游戲活動過程中，盡量讓學生自己解決遇到的記憶難關，多給些時間，以增強學生的獨立背誦能力。

3.教師把握尺度，提高自身素質

教師在設置一個網絡游戲場景后，不能袖手旁觀，完全放任自由。假如沒有一個好的引導者，很容易就會變得雜亂無章，教室里也會變得亂哄哄，完成不了背誦計劃。這就要求教師加深學習，提高素質，正確把握游戲的基本規律，把握好角色的轉換，發揮好學生的主體性。

4.正確引導游戲，理性對待處理

網絡游戲盛行，有些人迷上游戲之后，不分晝夜，夜以繼日地玩著游戲，荒廢學業。所以教師要時刻提醒學生千萬不要以玩網絡游戲為榮，否則就會迷失自己，陷入網絡游戲中不能自拔。

總之，背無定法，網絡游戲和語文背誦的有機結合是一個比較好的舉措，相信今后會有越來越多的成功案例再現！

【參考文獻】

[1]義務教育《語文課程標準》2011年版

[2]楊堅.淺議在語文教學中背誦的作用及策略[J].中外教學研究2008年第5期