媒介融合背景下高職傳媒類專業策劃能力的培養

摘 要： 媒介融合背景下，現代傳媒在新技術、新功能、新生產模式、新互動方式方面都呈現出新特點，對傳媒人才提出了新的要求。培養高職傳媒類專業的策劃能力，要以策劃思維和傳媒策劃技能訓練為整體目標，建構新的課程體系和教學質量保障體系，改革教學方法。

關鍵詞： 媒介融合 傳媒策劃 策劃能力

傳媒競爭的關鍵在于傳媒人才的競爭，而傳媒人才的核心競爭力主要表現為獨特的創意與策劃能力。近年來，隨著新媒體發展的突飛猛進，媒介融合成為大勢所趨，培養新形勢下的傳媒策劃人才成為各傳媒院校一個嶄新的課題和使命。作為傳媒人才鏈上的重要環節，高職傳媒院校理應進一步審視自身的培養目標和辦學定位，從人才規格、課程體系、教學方式等各個方面進行改革和調整，順應傳媒市場的需求，為傳媒業態的穩定健康發展提供人才支持和智力保障。

一、媒介融合背景下的傳媒新特征

1.媒介融合首先是現代傳媒新技術的融合。媒介融合其實是基于傳媒技術的飛速發展而引起的關于媒介生產、營銷、管理等方面綜合博弈的結果，而媒介技術是媒介融合的直接動因，而且隨著新一代數字技術、信息技術的繼續發展，必將繼續推動整個傳媒生態的發展，由傳統的電信網、廣播電視網、計算機網三網融合擴張為電信網、廣播電視網、互聯網和智電網四網融合。

2.媒介融合整合了不同介質的功能。媒介融合下的媒介由過去的單功能向多功能發展，超越了時間和空間上的限制進行傳播，由區域內傳播時代向區間傳播時代轉變，從文化傳播上來說，同時實現了大眾文化、精英文化、科學文化、娛樂文化、世俗文化、高雅文化等多種文化內容的全能化傳播。

3.媒介生產向集約式生產模式轉變。在媒介融合時代，各媒介由各自獨立經營向多媒介聯合經營發展，在內容生產上，會盡量整合各媒介資源和渠道，由單一的封閉式生產模式向開放的集約式生產模式轉變。如中央電視臺《等著我》欄目建立微信、微博等網絡平臺，不僅僅是基于加強與觀眾互動的考慮，還有一個至關重要的功能，那就是該節目同時借助這個平臺收集信息和素材，為節目的正常生產提供大量素材。

4.傳媒受眾的構成和互動方式差異巨大。媒介融合背景下，不同介質間的內容和傳播不再是單一的媒介的狀態，受眾的構成正在發生改變，傳統媒介和新媒體的受眾群體不再涇渭分明，而是彼此雜糅，互動方式也在逐步融合，尤其是傳統媒體正在努力借鑒新媒體，互動方式更多元化。

二、媒介融合背景下對傳媒人才的新要求

傳媒業態的改變，對傳媒從業人員提出了新的要求，各高職院校應該承擔起相應的人才培養任務，著眼于傳媒業的最新發展動態和趨勢，培養出與時俱進的傳媒人才。

1.應該樹立大傳媒的理念。傳媒業是一個包涵新聞學、傳播學、輿論學、政治學、經濟學、文學等各學科知識在內的交叉領域。所謂大傳媒，既指對傳媒介質的理解要涵蓋傳統媒介和新媒介，又指傳媒從業人員要具備傳媒內容生產、播出、營銷等綜合性的傳媒業務能力和素養，并且要指向媒介融合的趨勢，有較強的媒介策劃能力。

2.應該采用互聯網思維。互聯網思維是一種開放性思維，包容性強，這種思維方式對于傳媒策劃中的選題策劃、內容策劃和傳播策劃都有著重要的意義。而且，當前的傳媒市場正發生巨大的變化，媒介生態紛繁復雜，就網絡而言，中國網絡用戶的數量居全球第一，傳媒的精神產品屬性注定要以用戶的體驗和服務為其策劃的起點，所以，網民的審美喜好、接受方式是各媒介要充分重視的課題。

3.應該具備較強的傳媒資源整合能力。傳媒策劃的實質是策劃者對各種傳媒資源利益最大限度地整合，這不僅包括媒介內部的人力、物力和財力資源，還包括其他行業領域的資源，跨界將成為傳媒策劃的一個新的發力點。如東方衛視《女神的新衣》把線上電商資源、線下明星資源、粉絲經濟等多種資源整合，實現節目收視與經濟效益的雙重回報就是成功的案例。

三、高職傳媒類專業策劃能力的培養

高職教育首先是一種應用型職業技能教育，培養高職傳媒類專業學生的傳媒策劃能力，要立足媒介融合背景下傳媒業的新業態、新趨勢、新要求，以傳媒策劃實際職業技能為總體目標構建整個教學體系、課程體系和評價體系。

1.強化策劃思維，以策劃思維訓練為總體教學目標。策劃技能的形成并非一蹴而就，依賴于策劃思維的樹立。具體而言，媒介融合背景下的策劃思維主要體現為整合思維、聯想思維、差異化思維、體驗式思維。整合思維和聯想思維是外向型思維，強調的是對傳媒生態的整體把握和審視，著眼于傳媒策劃的整體方向和走勢；差異化思維和體驗式思維是內向型思維，注重傳媒品牌的塑造和價值，是傳媒競爭的核心。策劃思維是策劃技能的思維指導，而且，策劃思維能夠遷移到傳媒策劃之外的其他領域。當前傳媒類高職院校注重傳媒策劃技能訓練固然不錯，但無論是課程體系的設置，還是教學方法的選取，對學生的策劃思維訓練都沒有引起重視，所以，學生的職業技能很難遷移，尤其是媒介生態一旦發生變化，便感到無所適從。

2.建立以策劃素養和策劃能力為中心的課程體系。人才培養的主要載體是課程，人才培養的關鍵也是課程①。傳媒策劃類專業的中心任務是培養學生的策劃素養和策劃能力，設置合理的課程體系，這是培養學生職業策劃能力的前提。筆者認為，培養學生的策劃素養和策劃能力，要設置包括四個板塊的課程體系：一是注重培養學生策劃素養和專業素養的基礎課程板塊，如《傳媒策劃案例賞析》、《大眾傳媒通論》等課程；二是注重策劃思維訓練，為具體的策劃技能服務的課程板塊，如《策劃思維》、《傳媒市場調查》等課程；三是著眼媒介融合的發展趨勢，培養學生策劃技能的課程板塊，如《傳媒策劃實務》、《新媒體策劃實務》等課程；四是培養學生綜合策劃能力，提高傳媒項目整體策劃水平的課程板塊，如《傳媒策劃項目實務》、《傳媒專題策劃》等課程。這四個板塊的課程分別指向策劃能力形成的過程，由淺入深，循序漸進。另外，還要設置相關的實踐策劃項目課程，這既是對課程內容的鞏固和提升，又可提高學生的實踐職業能力，一般以實驗實訓項目的形式開設，如傳媒產品策劃實訓、傳媒活動策劃實訓、傳媒營銷策劃實訓、傳媒品牌策劃實訓。

3.改革教學方法，精心設計教學環節，凸顯策劃能力的培養。策劃能力的形成來源于大量的策劃實踐，每個具體的策劃實踐，實際上是通過精心設置教學環節而得到的。精心設置教學環節，首先要對策劃能力的內涵明確界定，主要包括綜合職業能力和單項職業能力兩個方面②。單項職業能力主要通過每次教學行為的實施而獲得，因此，專業教師在制訂授課計劃時要針對每次課程有明確的能力培養目標，根據這個目標設置教學項目，采用恰當的教學方法引導學生按質按量完成教學項目。綜合職業能力既可通過單項職業能力的累加而得到，又可通過一些綜合性的職業項目的設置，讓學生在學習、訓練中得到。必須指出的是，媒介融合背景下的傳媒生態無論是媒介介質，還是內容生產機制、傳播機制、反饋機制都在融合共生，所以每個教學項目的設置應充分立足策劃手段、策劃方法的開放性、普遍性和遷移性。其次，根據傳媒策劃的特性，教學環節的設置要充分利用各種傳媒資源，既包括校內的實習實訓基地資源，又包括行業、企業的傳媒資源，尤其是行業領軍企業的傳媒資源。如筆者所在的湖南大眾傳媒職業學院與湖南衛視充分開展校企合作，在校園里建設湖南衛視節目生產基地，學生在校園里直接參與國內最優秀的電視節目的策劃、生產、拍攝、制作實習實訓，興趣很高，能力提高很快，教學效果顯著。

4.建立合理的教學質量保障體系。教學質量是教學之本，教學質量保障體系就是根據教學目標而建立的動態教學質量監管網絡，這個網絡能夠及時發現教學過程中存在的問題并加以整改。首先，要對教學行為的實施主體即專業教師的質量進行把關，設立準入門檻，建立淘汰機制。專業教師本身的策劃能力直接影響教學質量，要通過引入傳媒企業一線策劃人員擔任教學師資、定期安排校內專任教師參加業務培訓或去傳媒一線實踐等方式確保教師質量。其次，要加大投入，建立符合傳媒企業標準的校內外實習實訓基地。傳媒策劃并不只是停留在傳媒創意或某個策劃理念階段就可以了，要通過具體的傳媒產品而得到體現，所以，要提供傳媒產品創意、生產、制作、后期等相應的硬件條件，學生只有在這種仿真的傳媒企業環境中才能更深層次地體驗傳媒策劃實踐過程，形成職業認同感。最后，要建立教學質量考評體系。評價主體應由專業教師、傳媒企業一線從業者或管理人員、學生三方共同組成，評價內容要覆蓋所有的教學環節，實現動態化和長期性考核，評價方法要盡可能建立各種可量化可操作的評價指標，確保評價結果的科學、客觀、真實。

注釋：

①肖俊.文化產業背景下高職文化產業人才的培養策略[J].考試周刊，2016（46）：36.

②肖俊.高職院校的實驗實訓項目設計及保障研究[J].求知導刊，2016（3）：56.

本文系2016年湖南大眾傳媒職業技術學院卓越高職院校項目子項目“高職文化創意與策劃專業人才培養模式研究”階段研究成果（編號：150806B3-10）。