如何打造農村小學英語高效課堂

張梅蓉

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0009-01

隨著改革開放進一步深入，掌握英語變得越來越重要，這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。而農村小學生對英語這門語言不夠重視，在他們心中，英語跟其他除了語文數學以外的“科目”是一樣的，都是“副科”。英語是門外語，在這樣一個缺少語言環境中，在每周只有兩三節英語課的情況下，英語教師的作用是無可替代的，教師能否打造出高效的英語課堂決定著學生學習英語的水平。那么英語教師應該怎樣做，采取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂呢？本人覺得應從下面幾個方面入手：

一、興趣是高效課堂，學生學好英語的先決條件

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?/p>

（一）做一個讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件

我國近代教育家夏丐尊認為，教育沒有愛，猶如池塘不能沒有水。農村小學生有很強的親師心理，他們通?！皭畚菁盀酢保绻矚g老師則對你所教的課格外重視，興趣盎然。反之則不然。

（二）創造各種有利條件，采用豐富多彩的教學方法，讓學生愛上英語課

在教學中，我也用多種方法培養學習興趣

1.英語小笑話，讓學生樂在其中，并有所收獲。

像這樣的笑話：

TOMS EXCUSE.

Teacher：Tom，why are you late for school every day？ Tom：Every time I come to the corner，a sign says，"School-Go Slow".

通過講笑話讓學生輕松學習單詞，短語，句子。

2.利用游戲，激發興趣

小學生生性活潑好動，愛玩是孩子的天性。在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂教學中，激發孩子的學習興趣。我在教學中常用下面這些游戲服務教學：

（1）拼寫單詞用“吊死鬼”游戲。就是畫一個腳手架，然后在邊上劃幾條橫線，告知該單詞有幾個字母，讓學生一個一個猜。猜出一個在橫線添上一個字母，猜不出就在架子上畫一筆吊死鬼，看孩子能不能在吊死鬼出來前完成單詞的拼讀。該游戲百玩不厭。

（2）朗讀單詞用石頭剪子布游戲。

（3）開火車。不是一般的輪流讀，而是讀對的跟著在老師后面當火車穿過整個班級，隊伍可以越來越長。

……

3.利用歌曲，激發興趣

融音樂與英語為一體。這樣不僅能活躍學生學習英語的課堂氣氛，調動學生學習的積極性。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。在唱歌過程中可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，使得學生樂在其中。

4.運用直觀教具，多媒體輔助教學，激發興趣，提高效率

小學生認知水平有其特殊性，他們對直觀呈現的東西更易感興趣，直觀教具最易調動孩子們學習的積極性。

多媒體教學作為一種有效的教學輔助手段，它可以不受時空的限制，活化教材，將圖像、聲音、文字、動畫結合于一體，刺激學生的感官，提高學生的學習興趣，激發學生的思維，以求最大限度地發揮學生的主體作用，優化英語課堂教學。

二、搭建“說英語”橋梁，提高實際語言運用能力是高效課堂的重要體現

《小學英語課程標準》指出：小學英語課程改革要倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生自主學習能力和合作精神，培養學生實際語言運用能力。而構建合作學習小組是使學生實際語言運用能力得以提高的重要橋梁之一。我在英語課的教學中就是通過這一橋梁活動展開教學的：

1.二人小組活動

小學英語教學內容淺顯，一般都是在兩人之間進行對話，或是簡單的問答練習，所以，二人小組活動即pairwork的形式是小組合作學習最主要的形式。

2.差異組合式活動

這種小組通常由四人組成，其中有一個為優等生為A類，兩個中等生為B類，一個后進生為C類。在描述圖片時我常構建這樣的組合形式。

3.自然小組活動

現行的班級均以小組為單位，它是開展班級內管理學習評比的最小單位。在課堂教學中，如“記單詞競賽活動”，“傳悄悄話活動”等，我就以桌子的一豎行分為一大組，進行活動。

4.自由組合小組活動

這種組合形式是完全由學生自由選擇合作對象，能彌補教師分組的不足。一般在6-8人左右。

總之，在充分調動學生自主學習的積極性的情況下，教師應在課堂中搭建“說英語”的橋梁，讓學生參與到各種組合活動中，想說英語，能說英語，說好英語。

三、課后延伸是課堂高效的保障

小學生英語課堂上，氣氛活躍，通過各種活動的設計，師生其樂融融，但是一離開課堂就幾乎聽不到學生說英語用英語，在農村，這樣的情況尤為突出，如何能讓孩子們在課后用英語，說英語，使得課堂教學效果得以保障。我覺得應設計別具一格、喜聞樂做的英語作業，開展豐富多彩，形式多樣的英語活動。本人在課后是這樣實施延伸的：

1.讓學生錄一錄

布置學生回家錄音，跟磁帶反復模仿，練習地道的口語，然后錄到磁帶中帶到學校，進行評選。這樣做學生興趣很高，無形中練習了口語和聽力。

2.讓學生畫一畫

長時間寫單詞學生毫無興趣，可以布置一些變寫為畫的作業，比如學習身體各個部分，學習用品，動物，食物都可以讓學生回去畫圖，并配上單詞。

3.讓學生演一演

學完一個單元后，讓小組成員就學到的知識適當拓展排成英語小短劇。進行表演。

4.讓學生看一看

我經常鼓勵、引導學生借助這些現代化設備，通過多看多聽多學，在生活中充分感受英語，積極地學習英語。如：周末可以安排學生收看中國教育臺14：00的“空中外語學?！?，中央十臺12：15的“希望英語”等等。洪恩出版的《GOGO學英語》等VCD，幽默風趣、活潑生動，也很受孩子們的歡迎，可以讓學生購買，安排他們每天回去看一集。

5.讓學生說一說

每個星期舉行一兩次English corner.讓不同年級，不同層次的學生組合在一起，互相學習，共同提高。

通過豐富多彩的課后活動，充分調動起學生課后學英語的興趣，讓他們樂于參加這樣的英語活動，從這些活動中體驗成功與快樂。把課堂中所學的與課后有機的結合起來，保障了課堂的高效，學生實際語言運用能力也得到提高。學生實際語言運用能力提高了又能為課堂的高效提供了保障。

總之，要想學生學好英語，興趣是最好的老師，學生如果對他認為沒有興趣的東西就會不屑一顧。而英語是一門語言，需要雙邊的活動才能得以提高，因此教師應為他們架起用英語溝通的橋梁，這是學好英語的關鍵，“默默無聞”是學不好英語的。而語言的習得單靠課堂那40分鐘明顯是不夠的，教師應安排課后的作業活動，使課堂的習得在課后中得到實踐鍛煉。只有這樣，學生實際語言運用能力才得以提高、發展。