農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困境分析及對策

易玲玲

【摘要】 小學(xué)英語以三年級為起點，以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣為主。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在一所鄉(xiāng)村學(xué)校，三年級學(xué)生單詞詞匯量低于10個，四年級單詞詞匯量低于25，五年級學(xué)生單詞詞匯量低于35，六年級學(xué)生單詞詞匯量低于40。究竟是什么導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？本文就教材問題、師資問題、年齡問題、語言環(huán)境問題進行分析，并對此困境提出幾點意見。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；困境分析；對策

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0001-01

一、農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困境分析

（一）教材問題

教材往往刺痛著每一位鄉(xiāng)村英語教師。現(xiàn)行教材存在著很大的弊病。第一，沒有統(tǒng)一的教材，每個地區(qū)都有各自的英語教材，如重慶各小學(xué)則是使用的重大版三年級起步。第二，教材的質(zhì)量。現(xiàn)行的教材普遍存在質(zhì)量問題，包括教材的編寫和印刷裝訂質(zhì)量。有的教材商業(yè)氣息太濃，包裝華麗，內(nèi)容卻枯燥無奇，還頻繁出現(xiàn)裝訂帝國內(nèi)線脫落的現(xiàn)象；有的印刷馬虎，比如把紅色印成橘紅色，從而在教授顏色類單詞時，直接影響教學(xué)效果。第三，配套課件。重大版三年級起步教材的配套資源是及其差缺的，甚至連一張課內(nèi)圖片都無法查找，教師若要上好課，必須自己動手制作課件，如幻燈片頭飾動畫等。而英語教師的教學(xué)任務(wù)一般比較重，精力有限，在這方面花費太多的精力財力物力，會影響教學(xué)進程。

缺乏適用的教材也是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不如人意的重要原因。由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的，教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段都只能是教師自己說了算。也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，編寫教材也缺乏可靠的依據(jù)。

（二）師資問題

從整個中國教育系統(tǒng)來看，師資是基本平衡的，但是地區(qū)性的差異是及其明顯的。中國東部地區(qū)的師資遠遠高于西部的師資，而縣城學(xué)校的師資更是優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校的師資。

1.目前小學(xué)基礎(chǔ)教育提倡提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，而英語則毫不例外地跟著課改的步伐逐年增加了課時。就我所在的學(xué)校來說，每個班每周3節(jié)英語課，3-6年級共16個班，那么每周就有48節(jié)課，至少需要4名專職教師。可是，在一所鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣的標準是遠遠達不到了，多數(shù)的英語課程則是由其他課程的老師兼任。

2.鄉(xiāng)村學(xué)校教師素質(zhì)普遍不高，在鄉(xiāng)村學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)中，有接近三分之二的教師是屬于中師畢業(yè)或自學(xué)專科畢業(yè)生，他們的教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；而近三分之一的大學(xué)畢業(yè)生，由于自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗，素質(zhì)也普遍不高。學(xué)歷達標與能力達標存在較大落差，進一步提高農(nóng)村教師實際教學(xué)能力，仍是一項艱巨的任務(wù)。

3.教師的職業(yè)倦怠心理。農(nóng)村英語教學(xué)事倍功半。而這一切讓這些老師如何面對來自學(xué)生、社會、家長以及那些城市里的同行們及自己昔日的同學(xué)？總之，學(xué)生是你教的，成績不好是你沒教好。面對這些情況，教師倍感尷尬，付出越多，他們的挫折感則越強，久而久之，很多農(nóng)村的英語教師產(chǎn)生了嚴重的職業(yè)倦怠心理，他們或下海或消極怠工以逃避這種尷尬。

（三）農(nóng)村小學(xué)生的年齡障礙

從教育學(xué)來講，5到10歲是一個人母語思維最佳的培養(yǎng)階段，鍛煉階段，用母語進行教學(xué)，不但對培養(yǎng)和提高學(xué)生母語水平有利，而且對培養(yǎng)人的邏輯思維能力也有好處。如果這時學(xué)習(xí)一門外語，他們不但會用混淆的兩種語言來表達思想，混淆母語文化與外來文化，而且容易產(chǎn)生一定的挫折感，這樣會對智力的發(fā)展造成不利的影響。

（四）語言環(huán)境問題

語言環(huán)境是刺激英語學(xué)習(xí)的一個重要因素，就好比在英國更容易學(xué)英語，在中國更容易學(xué)習(xí)中文是一個道理。然而，農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍基本為零，學(xué)習(xí)興趣難以保持。當城市的孩子隨口夾雜著英語時，而農(nóng)村的孩子只會說“hello”“bye bye”。當農(nóng)村孩子和他的父母親跌打滾爬在泥土里時，城市里很多的孩子在幼兒園里熟練地唱：“見面見面說hello，再見再見是bye bye，姐姐妹妹是sister”；沒有語言環(huán)境的熏陶，英語教學(xué)課堂則是尷尬和無用的。

二、問題的解決策略

（一）教材方面

假如農(nóng)村英語教材編寫能夠從農(nóng)村實際情況出發(fā)，走平民化道路，在一定程度上彰顯鄉(xiāng)土意識和地域文化，我們農(nóng)村的教育是否會有一個新氣象，農(nóng)村孩子成長的道路上是否會多一些陽光少一些陰霾？我們農(nóng)村英語教育是否會少些尷尬？并且，我們只有盡快地改變城市和農(nóng)村教材一體化現(xiàn)象，盡快普及農(nóng)村中學(xué)校園網(wǎng)以期早日實現(xiàn)教育資源城市和農(nóng)村共享，加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，切實解決農(nóng)村教師所面臨的一些實際問題，農(nóng)村的經(jīng)濟才能更好地發(fā)展，科教興農(nóng)才算是落到實處，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)才能徹底走出尷尬的困境。

（二）師資問題

重視英語教師的師資建設(shè)是當務(wù)之急。就目前的師資問題提出以下建議：提高鄉(xiāng)村教師薪酬待遇，才能吸引到越來越多的在校畢業(yè)生來到鄉(xiāng)村，任教鄉(xiāng)村；專職專用。學(xué)校分配到英語教師后，切不可張冠李戴，專職專用更有利于培養(yǎng)英語方面的人才；重視英語教師的在崗培訓(xùn)。教師素養(yǎng)是在不斷的內(nèi)化學(xué)習(xí)中形成的，所以教師的在崗培訓(xùn)是極為重要的。加強學(xué)校師資間的交流。特別是師資好的學(xué)校每年派出優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校進行交流，把教學(xué)經(jīng)驗帶到鄉(xiāng)村學(xué)校進行學(xué)習(xí)。

（三）家長方面

父母是最好的啟蒙老師。在農(nóng)村地區(qū)，家長的教育水平普遍不高，且不少家長長期在外地務(wù)工，這使得父母的教育少之又少。但是家長是學(xué)生的最主要模仿對象，家長要加入到英語的學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生一起體驗英語，在外務(wù)工的家長可以通過電話的形式和學(xué)生交流英語。

（四）學(xué)生自身方面

教師重要任務(wù)之一就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個理想的外部條件，促使學(xué)生向教學(xué)目標規(guī)定的方向產(chǎn)生持久的心理和行為變化。學(xué)校的教學(xué)活動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是外部條件，而外因是通過內(nèi)因以內(nèi)引起作用的，因此，只有當教學(xué)活動的設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)定時，才能有效的促進學(xué)習(xí)。教學(xué)活動的安排必須講究科學(xué)性，必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。激發(fā)興趣和動機：研究表明，長期的認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生求知的需要。動機與學(xué)習(xí)之間是相輔相成的，動機以增強行為的方式促進學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識反過來又可以增強學(xué)習(xí)的動機。

（五）教學(xué)方法

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在英語學(xué)習(xí)的初期尤為如此。所以我們認為農(nóng)村小學(xué)生英語教學(xué)過程中，不能以應(yīng)試為導(dǎo)向，而應(yīng)該圍繞激發(fā)學(xué)生興趣為中心。

首先，教師應(yīng)有個人魅力。如果老師發(fā)音很不標準，就會影響學(xué)生上課的興趣。其次，上課應(yīng)依托課本，組織各種各樣的游戲活動。教學(xué)英語不是單方面的死記硬背，而更應(yīng)該教與學(xué)生一定的拼讀方法，讓學(xué)生告別用漢字代替英語學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)成功的體驗。采取個性化評價，教師的特別重視，向家長報喜，靈活多樣的評聘估機制。讓學(xué)生感受到自己的進步，這樣他們才能更有勁地繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。