板書(shū)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化

【摘要】?jī)?yōu)秀的板書(shū)既能系統(tǒng)地體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、揭示教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及理清教學(xué)思路從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容不夠的直觀性，還能幫助學(xué)生理解所學(xué)到的知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和系統(tǒng)性，學(xué)生的分析和概括能力也能夠得到提高。如果能把優(yōu)秀的板書(shū)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也能得到優(yōu)化。本文主要論述了在新課程下如何設(shè)計(jì)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)以及其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；板書(shū)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果；優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0135-01

板書(shū)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。優(yōu)秀有效的數(shù)學(xué)板書(shū)本辦法把編者和教師的思維清楚地展示給學(xué)生，學(xué)生可以因此領(lǐng)悟到知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，將知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相互間的聯(lián)系與區(qū)別理清。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)板書(shū)還能引起學(xué)生的注意并給學(xué)生定向的引導(dǎo)，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)造必要的條件。

一、設(shè)計(jì)優(yōu)秀板書(shū)的策略

1.內(nèi)容要明確，重點(diǎn)要突出

在板書(shū)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，板書(shū)需要一個(gè)大體的布局，明確其內(nèi)容，突出其重點(diǎn)。一個(gè)成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)在這個(gè)問(wèn)題上煞費(fèi)苦心，對(duì)其進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。教師對(duì)于課題應(yīng)該寫(xiě)在什么地方以及例題的配圖位置，課前需要準(zhǔn)備的掛圖和小黑板的位置等等應(yīng)該提前考慮周到準(zhǔn)備好。課題、例題和結(jié)論是小學(xué)數(shù)學(xué)課上的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容都應(yīng)該被寫(xiě)在黑板的中央位置，以便學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)和提高識(shí)記效果。而對(duì)于一些旁理的說(shuō)明，指示引導(dǎo)和典型錯(cuò)例等應(yīng)該要被放到次要的位置然后寫(xiě)在黑板的兩側(cè)，避免喧賓奪主干擾教學(xué)重點(diǎn)情況的出現(xiàn)。其次，對(duì)于那些旁需要相互比較的內(nèi)容，我們需要將內(nèi)容對(duì)比著寫(xiě)，對(duì)于那些聯(lián)系緊密的內(nèi)容，要將它們寫(xiě)在一起來(lái)加深學(xué)生的記憶。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可以將其與《鐘表的認(rèn)識(shí)》這一課相結(jié)合，甚至可以將兩節(jié)課融合在一起，借助實(shí)際的鐘表道具，然后在黑板上演示時(shí)分秒的換算，以便于加強(qiáng)學(xué)生的理解。

2.優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)具有直觀性

板書(shū)直觀性的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在字體的規(guī)范，大小，整齊度等方面。此外，教師對(duì)于重要的概念、性質(zhì)、法則以及關(guān)鍵的語(yǔ)句應(yīng)該要用彩色的粉筆加以標(biāo)明，列出相關(guān)的數(shù)據(jù)和表格形式，這些都會(huì)增強(qiáng)板書(shū)的直觀性。這對(duì)于學(xué)生的記憶能力、思考能力都會(huì)有幫助，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)的文字以及圖文要美觀，要將主板書(shū)和輔板書(shū)相結(jié)合，圖文要結(jié)合。尤其是對(duì)于一些結(jié)論和定理來(lái)說(shuō)，教師還可以用直觀圖加以輔助和補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，用圖文結(jié)合的方式更加有利于他們對(duì)于知識(shí)的理解。

舉個(gè)例子：在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、正方形、圓形等各種幾何圖形時(shí)，最好能夠邊教學(xué)生邊在黑板上畫(huà)，并且將各種顏色的粉筆搭配使用，突出教學(xué)的重點(diǎn)和層次。教師還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)親身體驗(yàn)畫(huà)幾何圖形，來(lái)加深學(xué)生的印象。

3.優(yōu)秀的板書(shū)要具有邏輯性

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)板書(shū)中，邏輯特性應(yīng)該成為數(shù)學(xué)板書(shū)的特性之一。所謂的邏輯性，就是能在板書(shū)中展示出知識(shí)產(chǎn)生的先后順序，能夠讓學(xué)生理清知識(shí)的來(lái)龍去脈。而在事實(shí)上，邏輯性較強(qiáng)的板書(shū)也能在不知不覺(jué)之中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的縝密性。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中“多位數(shù)乘一位數(shù)”的課程時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下板書(shū)：

3×1=330×1=30；

10×3=30；

3×5=1530×5=？

在這個(gè)板書(shū)中，我們?cè)谇懊媸紫冉o了學(xué)生實(shí)例，讓學(xué)生去觀察多位數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律，然后再加大難度，讓學(xué)生去自己思考答案。在學(xué)生思考的同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生加以提問(wèn)，讓他們?cè)俚胶诎迳戏抡帐纠龑?xiě)下相似的式子，這樣層層漸進(jìn)但簡(jiǎn)單的方式既能方便學(xué)生的理解，又能在一定程度上引起學(xué)生的思考，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，板書(shū)的邏輯性也能得以顯現(xiàn)。

4.優(yōu)秀的數(shù)學(xué)板書(shū)應(yīng)該具有概括性和啟發(fā)性

數(shù)學(xué)板書(shū)的概括性主要體現(xiàn)在能夠簡(jiǎn)明扼要地展示知識(shí)的主要特征，讓學(xué)生能夠記得簡(jiǎn)單明了。板書(shū)上要選擇最有概括性的詞語(yǔ)。而事實(shí)上這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延也十分豐富，包含的信息量也很多，越有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)主要特征的把握。平時(shí)在板書(shū)的書(shū)寫(xiě)中，教師可以經(jīng)常用運(yùn)用一些字母來(lái)傳遞信息，讓學(xué)生習(xí)慣數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔明了。比如，圓周長(zhǎng)就可以直接用字母C來(lái)表示，而面積就可以直接讓學(xué)生學(xué)會(huì)用S來(lái)表示。很多學(xué)生都是到了初中才開(kāi)始逐漸學(xué)會(huì)這些表示方法的，而實(shí)際上在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)期，教師就可以開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)會(huì)去運(yùn)用這些符號(hào)。而就板書(shū)的啟發(fā)性來(lái)說(shuō)，板書(shū)的啟發(fā)性要求板書(shū)中的文字和符號(hào)產(chǎn)生啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生去探求知識(shí)，引起聯(lián)想，從而引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的想象和記憶。所以，我們要借助板書(shū)層層深入，讓學(xué)生的思維過(guò)程能夠暴露出來(lái)，在板書(shū)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的內(nèi)在之美。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形面積的計(jì)算”一課時(shí)，教師們可以在板書(shū)上用圖形結(jié)合公式的形式演示出平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，潛移默化之中向?qū)W生表現(xiàn)兩種方法結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

二、優(yōu)秀板書(shū)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

一份好的板書(shū)能夠把一節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)理清，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。板書(shū)教學(xué)在教師教學(xué)的過(guò)程起著引導(dǎo)、啟發(fā)、細(xì)化知識(shí)的作用。教師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)能夠有利于學(xué)生的思維循序漸進(jìn)地進(jìn)行發(fā)展。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的板書(shū)演示，數(shù)學(xué)的思維過(guò)程能夠被展示在學(xué)生的面前，而學(xué)生也能夠擁有一個(gè)思考和考慮的時(shí)間。其次，板書(shū)還能在教學(xué)中起到一個(gè)穿針引線的作用，好的板書(shū)能夠有利于將一節(jié)零散的、孤立的知識(shí)模塊合理地整合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，這可以幫助教師在新的課程結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去整理學(xué)到的知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也方便學(xué)生對(duì)知識(shí)和記憶的遷移。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，能夠設(shè)計(jì)好一份板書(shū)也是一種鍛煉。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的板書(shū)是一種美的享受。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)的功能絕對(duì)是無(wú)法代替的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷改進(jìn)板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的。板書(shū)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，作用十分重要，值得引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師在該方面不斷的思考。

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作者簡(jiǎn)介：

湯小玲，女，1986年7月生，江西省尋烏縣城南小學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期執(zhí)教小學(xué)低段數(shù)學(xué)，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。