高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向多元化教學(xué)模式構(gòu)建研究

馬小偉

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)中，人們越來越重視的不僅僅是教學(xué)任務(wù)的完成，更是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著新課程改革和教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，越來越多的高職院校轉(zhuǎn)變了以往陳舊古板的教學(xué)理念，開始了探索新的教學(xué)模式，并越來越注重教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合，從而在真正意義上達(dá)到對人才的培養(yǎng)。尤其是高職院校的學(xué)生，他們需要和實(shí)踐相結(jié)合的方面往往很多，采用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，更有利于大學(xué)生今后的工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 多元化 多媒體 小組 校企結(jié)合 高職

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（c）-0169-02

教學(xué)模式的多樣化是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，只有真正做到教學(xué)模式多樣化才能夠更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得靈活。現(xiàn)階段高職教學(xué)應(yīng)廣泛采取多元化教學(xué)模式。如采用多媒體教學(xué)、小組教學(xué)、校企聯(lián)合教學(xué)等多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)研究，這樣才能取得很好的教學(xué)效果，達(dá)到既定的教學(xué)目的。文章從高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向多元化教學(xué)模式構(gòu)建入手，分析了現(xiàn)階段教學(xué)模式存在的問題，淺談了采用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的探究實(shí)踐，提出了加強(qiáng)教學(xué)中師生交流的重要性。

1 現(xiàn)階段教學(xué)模式存在的問題

現(xiàn)在很多高職院校在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)的過程中，往往采用是傳統(tǒng)的、單一的授課方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主觀能動(dòng)性，沒有積極性，上課主動(dòng)性也比較差，再加上高中學(xué)生一般情況下自制能力相對較差，使得模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)效果總是平平。同時(shí)由于上課人數(shù)較多，教師不能夠每個(gè)人都能兼顧，使得有些學(xué)生上課的時(shí)候開小差，從而達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步以及新課程改革，以往陳舊古板的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，并且為了學(xué)生畢業(yè)以后能夠更好地就業(yè)、更好地適應(yīng)社會(huì)，研究人員選用了以下幾種教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望能夠大大提高學(xué)生的課堂效率，能夠圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

2 采用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

采用多種教學(xué)模式能夠最大限度地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠更好地達(dá)到課堂教學(xué)的目的和效果。下面介紹幾種在高職教學(xué)中，在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)采用的教學(xué)模式。

2.1 項(xiàng)目式教學(xué)模式

現(xiàn)在很多學(xué)校在模具設(shè)計(jì)和制造課程中采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，這種教學(xué)方法是真正地讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)的輔助者，讓學(xué)生主動(dòng)地探究問題，學(xué)習(xí)知識和技能。一般情況下教師會(huì)先制定一定的項(xiàng)目，選擇一些具有代表性的如固定板、動(dòng)模板等的制造為載體，確定幾個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行操作和實(shí)踐，然后由老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過學(xué)生的實(shí)際參與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與程度，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提升。同時(shí)在這種教學(xué)模式下教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候也要有所側(cè)重，不能再像以往一樣只是單純地進(jìn)行考試、進(jìn)行操作，平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)的操作等都應(yīng)該計(jì)入評價(jià)體系，真正地讓學(xué)生能夠完整準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)模具制造。

2.2 小組教學(xué)模式

采用小組教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，最開始起源于美國，現(xiàn)在很多課堂教育中都采用這種教學(xué)方式。我國的小組教學(xué)相對來說起步比較晚，因此，無論在中小學(xué)還是高等教育中都應(yīng)用較少。此種模式通過團(tuán)體合作來進(jìn)行研究和制作，學(xué)生之間通過相互交流和提意見和優(yōu)點(diǎn)，從而提升自己。有些學(xué)生在制作的過程中可能會(huì)遇到各種問題，如果不是小組進(jìn)行制作，有可能學(xué)生就不會(huì)去問老師，從而形成學(xué)習(xí)上的盲區(qū)和遺漏點(diǎn)。因此，可以在上課的過程中將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在分組的時(shí)候?qū)W生要能夠相互兼顧彼此平衡，分組之后，分配給小組任務(wù)，然后通過學(xué)生對于任務(wù)的完成，以及在小組中對其他學(xué)生的幫助和表現(xiàn)來進(jìn)行評分。評分作為考核的一部分，既有利于發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，又能夠提高學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力，對于學(xué)生們今后的團(tuán)隊(duì)工作是有百利而無一害的。

2.3 案例教學(xué)模式

采用案例教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)也能夠比較好地吸引學(xué)生的注意力。案例教學(xué)最早來源于美國哈佛商學(xué)院，它的基本模式是以學(xué)生為中心，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。案例教學(xué)也是現(xiàn)在模具設(shè)計(jì)與制造中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)中要發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，在尋找案例的時(shí)候一定要尋找一些有代表性并且非常經(jīng)典的來進(jìn)行教學(xué)，通過案例講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在模具設(shè)計(jì)與制造中的能力。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

教師還可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，理論是十分空洞乏味的，并且不容易理解，它需要學(xué)生具有非常強(qiáng)的抽象思維。因此在課堂上，很多學(xué)生會(huì)覺得跟不上，甚至不知道老師在講什么。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法就可以完全避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)。首先，學(xué)校可以設(shè)置一些模具設(shè)計(jì)與制造的實(shí)驗(yàn)室，每周有固定課程可以去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就不僅僅靠思考來感受，還可以通過親手去操作、去實(shí)驗(yàn)來感受模具的制造和設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)習(xí)更加直觀。其次，學(xué)校要設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要有教師來進(jìn)行指導(dǎo)。通過指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，也能更好地搞好師生之間的關(guān)系，讓師生能夠更好地交流溝通，教師也能夠更好地知道學(xué)生需要哪些方面的知識，從而在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候有所取舍。

2.5 校企結(jié)合教學(xué)模式

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，現(xiàn)在很多高職的學(xué)生走出校門、走進(jìn)企業(yè)，幾乎什么都不會(huì)。為了避免和杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，應(yīng)當(dāng)采用校企聯(lián)合的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校教一些理論知識和基本的操作技巧，然后學(xué)生就去企業(yè)里去實(shí)踐，跟著工人師傅學(xué)習(xí)一些實(shí)踐技巧，然后讓學(xué)生回來進(jìn)行深刻總結(jié)，看平時(shí)所講的理論和實(shí)踐有哪些可以結(jié)合的地方，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用。學(xué)生在企業(yè)里所學(xué)到的知識是學(xué)生在學(xué)校里根本就不能夠?qū)W到的。都說實(shí)踐出真知，這是必然的。通過校企結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生避免眼高手低，避免在以后找工作的過程中，高不成低不就。同時(shí)由于學(xué)生在企業(yè)里有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么說這企業(yè)會(huì)留下這名學(xué)生，要么在找工作的時(shí)候也會(huì)積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)校的就業(yè)率。在操作的過程中，首先學(xué)校可以和一些企業(yè)簽訂一定合同，為學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行實(shí)踐提供工具場所，學(xué)生可以提供一些成品。并且企業(yè)可以通過此種方式進(jìn)行招人，豐富自己的人才儲(chǔ)備，對于企業(yè)和學(xué)校來說都是雙贏的。

3 加強(qiáng)教學(xué)中的師生交流

教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的靈魂，無論什么時(shí)候，在教學(xué)的過程中，都要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通。高職的學(xué)生可能一般情況下年紀(jì)比較小，容易產(chǎn)生叛逆心理，就算我們所采用的教學(xué)模式再好，如果師生關(guān)系不好，一旦學(xué)生和教師擰著干，都無法達(dá)到我們所謂的教學(xué)效果。要加強(qiáng)教學(xué)中的師生交流，無論采用什么樣的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中，可以多向?qū)W生提問，這樣教師和學(xué)生之間就能形成一個(gè)有效的、和諧的互動(dòng)局面，把學(xué)生帶到課堂中來，讓學(xué)生感受到課堂的精彩，同時(shí)也學(xué)到課堂的理論知識。

4 結(jié)語

采用多樣的模式進(jìn)行教學(xué)，是高職院校教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的要求越來越嚴(yán)格，它倒逼著新課程改革，因此創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，成為了教師在教學(xué)過程中的必經(jīng)之路和不二選擇。只有創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠保證學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，能夠主動(dòng)地融入課堂、參與課堂，真正地學(xué)到模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)知識，真正地學(xué)會(huì)模具設(shè)計(jì)與制造，真正地做有用于社會(huì)的人才，從而實(shí)現(xiàn)為模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)更多更好的新型人才。

參考文獻(xiàn)

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