關于應用型本科院校審計案例教學的思考

王瑞星

【摘要】審計課程的晦澀難懂和審計職業的復雜性對審計課程的教學提出挑戰，教師如何能通過案例教學把審計課程講授的既通俗易懂又生動活潑，筆者對審計案例的獲取途徑、PBL教學模式的引入、案例教學中應注意的問題提出了幾點思考。

【關鍵詞】審計案例 PBL教學模式

【基金項目】項目編號：J14006，項目性質：天津天獅學院教學改革與研究項目，項目名稱：職業能力導向的審計案例教學的探索與研究。

【中圖分類號】F239-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0062-01

黨的十八大以后，國家非常重視教育改革，李克強總理強調要把約600所本科院校轉變為應用型本科院校，轉變的目的就是為了緩解學校與企業在畢業生技能方面供求脫節的結構性矛盾。審計工作是一個比較復雜的工作，執業人員不僅要有豐富的理論知識，還要具備一定的實踐經驗，因為審計過程中會涉及到很多職業判斷和估計，而審計學課程有很多專業術語、條文和定義，課程內容不易理解，如何講授審計學課程，提高畢業生的審計執業能力，對審計課程的授課教師提出挑戰，審計案例教學的呼聲最高，筆者旨在通過自身的教學體會，談談對審計案例教學的幾點思考。

一、審計案例的獲取途徑

高質量的審計案例對保證案例教學的良好效果至關重要，審計案例最好源自審計實踐，又高于實踐，可以由授課教師親自參與或者根據真實資料圍繞審計理論知識點編輯整理而成，實踐資料可以通過以下途徑獲取：

1.關注中國證監會的處罰公告，里面一定有關于對注冊會計師的處罰、上市公司的處罰。如我們講到固定資產的審計時，必然會講到紅光實業這個例子，財政部的處罰公告、審計署的處罰公告、以及一些檢查公告等，從處罰公告中列數的問題結合上市公司年報還原問題始末。

2.經常關注財經媒體如電視、雜志、報紙、網絡對一些知名公司的報導。我們作為老師不能僅僅停留在表面，我們適當關注上市公司、證券交易所的要聞，可以通過研究上市公司各年的年報，把財務數據拿出來做做分析，把董事會公告、董事會議案拿出來進行分析，通過分析發現的問題找到原始數據，通過原始數據找到事實的真相，整理成教學案例。

3.其它人、其它的專家學者所寫的案例的書籍，所總結的案例的書。顏曉燕老師編寫的注冊會計師審計經典案例教程以注冊會計師審計為主線，按照通用審計教材體系編寫，分為審計與注冊會計師職業、審計程序與技術、交易循環審計、終結審計與審計報告、其他類型的審計與鑒證服務五篇，全書共援引了16個經典案例，每個案例均由案情、評析、思考與討論、參考文獻：四部分組成，思路清晰，分析到位，且與知識點密切相關，是理論與實踐很好的統一。

4.校企合作。教師可以和會計師事務所合作項目，把事務所審計中的流程、查到的問題編寫成案例走進課堂，一方面從原始憑證和流程方面讓學生對審計實務工作有所了解，另一方面案例更真實、鮮活，當然教師在引用和編寫案例時要和事務所的人員注意保密性原則的遵循。

二、PBL教學模式在審計案例教學中的應用

PBL教學模式（problem-based learning）是以問題為基礎，以學生為中心，培養學生自學能力，發展學生綜合思考能力和解決實際問題能力的教學方法（崔炳權等，2007）。教師可以把審計學習設置到有意義的案例情境中，讓學生通過討論、合作解決真實問題，進而學習問題背后相關聯的理論知識，以此培養學生獲取新知識的能力、自主學習能力和解決實際問題能力。

1.案例問題的設置

教師在介紹審計學課程內容時，可以提前指明會使用到的案例，要求學生提前預習，查閱相關資料，根據案例公司問題和注冊會計師的審計意見，分析公司問題和審計失敗的原因，從注冊會計師角度，結合相關理論熟悉審計流程，找到對策。

2.課堂討論

教師在課堂中先講審計理論，講到關鍵問題時援引案例向學生提問，讓學生來回答，看學生如何通過案例理解理論。案例教學沒有唯一答案，通過問答理論聯系實際，發散思維，幫助學生更好的理解理論。案例學習可以分組進行，教師把班級同學30人分成6組，5人一組，明確每組同學負責的案例，小組成員的分工，根據分工提問，視學生回答情況給出個人單項成績和小組綜合成績，最后一起記入學生課程平時成績。

三、審計案例教學中應注意的問題

審計案例教學方法既有其特定功能及運用范圍，也有其局限性，實施案例教學法并不是對傳統教學方法的排斥，而應該是審計教師在課程開始之前，對課程進行總體規劃，根據教學經驗，合理分配案例教學與理論教學的時間比例及案例分析的主題，使得案例教學緊密結合理論，符合教學大綱中的教學目標和教學進度，達到案例教學與理論教學相互促進的效果。

1.教師應全面提高自己的綜合素質，積累教學案例

案例教學對教師的綜合能力提出挑戰：一方面教師應走出學校參與項目，注重校企合作開展項目，獲取真實案例，形成教學案例庫；另一方面教師要在完整了解案例的基礎上組織課堂討論，既要鼓勵學生踴躍發言，也要注意討論的主題相關性，緊密結合理論知識。

2.充分調動學生的自主學習意識，注重職業能力的培養

學生的自主學習意識和學生基本素質直接相關，學生質量參差不齊，部分學生自主學習能力差，不能按要求進行案例的學習和討論，這就要求教師要注重對學生課堂表現的考核，提高課堂討論、發言、對案例的學習情況在平時成績中的比重。審計是一種職業，這種職業有明顯區別于會計、管理、經濟學等其他學科及其他職業的知識結構、技能方法，有一定的社會地位以及獨特的工作思維模式等。其中職業特質的培養尤為重要，如審計職業的客觀、誠信、敏感、審慎、責任感等，這些職業特質構成了審計職業區別于其他職業的顯著特征。教師在安排學生查閱資料和研讀案例、討論的過程中，要注重以上職業能力的啟發和培養。

參考文獻：

[1]劉建勇，劉小瑞 PBL教學模式在全日制MPACC培養中的應用[J]高等財經教育研究.2016

[2]張偉立.案例教學法在審計學課程中的應用研究[J].職業教育.2016（8）