巧用地圖教學，提高初中地理教學質量

唐游洲

摘要：初中地理教材為了說明地理事物的分布，配以各類地圖：有反映地理事物的面目的素描圖，有說明地理事物的成因的示意圖。這些圖像直觀、形象、生動，對學生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規律，進而分析地理事物各要素之間的內在聯系，起到了文字內容無法替代的作用，對激發學生的學習興趣、改進學習方法、提高學習效率有重要作用。有鑒于此，我就多年的地理教學生涯中對圖片教學與應用作的一些有益的嘗試總結如下，也叫拋磚引玉，以與大家共享。

關鍵詞：初中地理；教學；地圖；提高

地圖是地理學的第二語言、地圖是地理知識的一種形象、綜合的表達，它包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出，是任何工具無法取代的。在教學中運用好各類地圖、培養學生思維及想象能力、提高學生探究能力。

一、重視地圖

“學習地理必須運用地圖”，這是由地理學科研究對象的特殊性決定的。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖的教學，重視利用地理圖像。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師還要經常指導學生運用地理圖像，使學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養學生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，并使學生初步具有自學地理的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題，圖表標題指明了圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識的能力。圖片分散在各章節中，且圖片大量增加，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋，這是指導學生看圖的基礎。三看圖表內容，看時要細、要詳。要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。在教學過程中要力求做到讓學生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

二、用好用活地理掛圖，充分發揮地圖在課堂教學中的作用

初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎知識。地理教材中的圖像系統把較復雜、抽象的地理事物和現象具體化、形象化，并清楚地展現在學生面前，深刻地揭示了地理現象的本質、規律和特點，在中學地理教學中具有重要的作用。在教學過程中，教師將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，或者用實物投影儀展示地圖，配合教師深入細致的講解，培養學生讀圖識圖的能力，把抽象的文字敘述與具體的地圖展示結合起來，讓學生通過掛圖或板圖加深對自己所學地理事物的印象。比如在講“大洲和大洋”這節時，利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾個大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。通過直觀的視覺刺激來強化學生的記憶系統，這能夠讓學生記得住、記得牢、記得久。教師在講授“中國的疆域圖”時，不僅要了解中國的疆域四至，還應該記住與中國相鄰的周邊各國，把這些內容作為記憶的重點。通過編口訣和認真讀地圖來強化記憶會有不錯的效果。

三、充分運用課本插圖

課本插圖精要、直觀地概括和補充了教材內容，重點突出，針對性強。準確靈活運用課本插圖進行教學，能夠加深學生對課本知識的理解，使抽象的內容具體化，科學的理論形象化，同時也有利于開發學生的智力，發展學生裝的思維。我在地理教學中常常指導學生精讀每一幅插圖，并按照教師精心設計的程序啟發性提問，盡可能讓學生獨立判斷、分析比較，得出正確結論。例如，在講亞洲氣候時，先讓學生觀察課本中插圖《亞洲氣候圖》，學生會一目了然得出亞洲的氣候類型，氣溫和降水狀況，然后引導學生分析亞洲地形對氣候的影響，從而得出復雜的地形影響，其氣候的復雜特點。上述的讀圖、分析，既遵循了以學生為主體，教師為主導的教學原則，又充分運用了書上的插圖，而且能使學生從要解決的問題入手，將幾幅圖所反映的不同地理事物串聯起來，類比聯想再經分析、綜合后得出結果。這樣既可以使抽象的知識具體化，又可以使學生克服死記硬背的不良學法。

四、發揮板圖的作用

采用板圖講解，由于教師在黑板上直接畫出簡單的圖形，內容清晰、重點突出，可以排除復雜背景的掩蓋作用和無關的符號、顏色、線條的干擾作用，能調動學生視、聽兩種知覺，強化知覺效果。我在教學中是這樣運用板圖的：①迅速準確。地理板圖是教師當堂在黑板上繪畫的，不能占用很多時間去細畫，需要既迅速又準確，否則就會影響課堂教學。要做到這一點，教師必須非常熟悉教材內容，而且在備課時要精心備好地理圖形，并且平時多多練習畫圖。②簡單明確。畫地理板圖，內容和圖形要簡明才能板圖清晰，重點突出，一目了然。要避免把繁多的內容畫在一幅圖上，一般一幅圖只反映一個內容為宜，不要畫復雜的背景和無關的符號、顏色、線條。如，非洲氣候特點利用板圖講解，學生通過感知獲得的表象清晰、鮮明，在記憶中留下更為深刻的印象，同時為理解提供了良好的感性材料。③邊講邊畫。教師在教學中，不要使繪畫板圖與講解知識相脫節。一幅圖不一定一次畫成，應當根據課堂教學的需要，邊講邊畫，這樣能使學生產生“無意注意”，增強教學效果。如講非洲地形分布時，可先畫出非洲輪廊圖，再在輪廓圖內逐一畫出主要山脈、高原、盆地等（要注意使用顏色粉筆，做到圖面鮮明、形象），講完了非洲地形分布時，一幅非洲地形圖也畫好了。這樣，黑板上出現的圖面完全與本書課所講的內容相符，學生便于理解記憶。

總之，通過這幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清楚地呈現出地理知識的規律性，許多地理事物，通過地圖就可以把握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學生學習起來比較輕松。教師在教學中活用地圖，用活地圖，根據學生的認知特點開展地理教學，教材內容易于被學生接受，學生對所學的知識也把握得準確、扎實、永久。

參考文獻：

[1]郁章英. 給學生一個繪圖的機會[J]. 中小學教材，2003（17）：46.