論幼兒區角活動的問題與思考

梅珺珺

【摘要】 區角活動是以幼兒的動手操作為活動形式，以教師創設的具有教育性、操作性、趣味性和探究性的空間為學習環境，通過幼兒與材料、師幼、同伴間的互動。在很多幼兒園中，教師會在幼兒園區角中放置各種材料，由孩子們自行選擇，通過獨立完成或者相互合作的方式，完成相應的活動任務、幼兒園區角活動的有效開展，可以開發孩子的智力，解放孩子的天性，但是在實際的區角活動設置過程中，還存在著一些不足追，影響了區角活動的順利開展。本文將簡單分析在幼兒園開展區角活動時存在的主要問題，找到有效的開展幼兒園區角活動的基本策略。

【關鍵詞】幼兒園；區角活動；問題；措施

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0070-02

區角活動是幼兒園新課程的重要組成部分。幼兒園教育指導綱要提出，區角活動是教師根據教育目標和幼兒發展水平，通過有目的、有計劃、有選擇地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。指南的頒布實施給幼兒園、家長、教師更加明確地指明了方向和目標。

一、幼兒園區角活動創設的意義

1.增強幼兒的自主性

在很長一段時間內，我國幼兒教育的開展都是根據教學大綱的要求而采用集體教學的模式，這種教學模式可以增強幼兒的集體觀念，有利于幼兒接受系統的知識和技能的培養。但是，這種集體性的教學模式卻在無形中磨砂了很多幼兒積極探索的熱情以及具有創造性的活躍思維。而區角活動的開展，可以為幼兒提供廣闊的自由想象的空間，幼兒可以根據自己的興趣愛好選擇相應的區角環境和材料，這種選擇方式給了幼兒極大的自主選擇空間，有利于增強幼兒的自主性培養。

2.加強孩子合作探究精神的培養

在參與區角活動時，幼兒有大量與同伴進行交流和交往的機會，對于幼兒階段的孩子來說，他們的交流是簡單的、直接的，同伴之間的交往可以鍛煉孩子的語言組織能力和人機交往能力；對于某些需要合作完成的活動，則需要幼兒之間進行協商、合作，這個過程中就會使幼兒形成簡單的合作意識，而且在合作意識的指導下，可以幫助幼兒之間達成良好的交流效果。

二、幼兒園區角活動中存在的問題

1.幼兒缺乏對于區角活動的積極性與主動性

幼兒時期是各方面還不成熟的時期，因此他們對什么都充滿了好奇心，但是好奇心的持續時間普遍都不是很久，一般對一件事物產生興趣之后很快又會被另一件事物所吸引，對于區角活動也是如此，一開始幼兒會覺得很有趣，時間久了就開始覺得不耐煩，缺乏對于區角活動的積極性與主動性。由此可見培養幼兒對于區角活動的興趣是非常重要的，可是傳統的幼兒教育大綱束縛了教師的教學模式，沒有將幼兒作為教育事業的主體，不利于幼兒對于知識的接受與吸收，降低了幼兒的創造力，打消了幼兒對于區角活動的積極性與主動性。

2.幼兒園的區角環境不和諧

首先，就是區角活動的單一，無法吸引幼兒的注意力，幼兒階段正是對所有新奇事物都感興趣的階段，因此在區角活動的設置上面必須要經過嚴格的篩選、設計。其次，就是區角的利用不合理，區角是讓幼兒通過實踐學習知識的地方，在游戲中也能學到知識，但是有的幼兒園只是響應國家號召設置了幼兒園區角，根本沒有將區角活動落實到實際上面，使區角的建設流于形式，不能起到預期的作用。

三、加強幼兒園區角活動創設的策略和建議

1.加強對區角活動教育價值的認識

區角活動是當前幼兒園教學中一種常用的活動形式，而且受到了廣大幼兒教師和孩子的歡迎，尤其是幼兒在參與活動的過程中，可以充分發揮自己的想象力，積極探索新的世界，這對于孩子非智力因素的培養，尤為重要。因此，要加強幼兒教師對區角活動的認知，認識到區角活動在幼兒園教育中的重要意義，并且通過理論的學習和實踐經驗的積累，掌握設置區角活動的要點，才能促進區角活動的有效開展，促進其作用獲得充分發揮。

2.設計區角活動，充分融入生活化的氣息

我們農村幼兒園由于玩具簡陋、場地有限、家長觀念滯后等原因，區角活動開展得不夠理想。但是，如果教師能充分利用農村的自然環境和鄉土資源，因地制宜，以幼兒熟悉的生活情境為主，提供相關的材料和道具等，讓幼兒自主參與活動，大膽操作，同樣可以達到良好的效果。如：我們可選擇一些安全、衛生、無污染的自然材料（石塊、沙、土、樹、葉、草、蛋殼、毛線、瓜果、植物種子等），把它們運用于幼兒區角活動中，這些材料不僅能讓幼兒玩得開心盡興，也能使幼兒充分體驗到大自然的神奇與奧秘。

3.提高教師在區角環境創設中的主導地位

教師缺乏對幼兒區角活動價值的正確認識，難以讓區角活動真正在幼兒教育中發揮價值，這就造成了多數地方幼兒園區角活動環境設置形式化、區角活動材料投放盲目性等問題。為此，我們成立了班級環境創設小組，形成了“園領導—年級組—各班教師”三位一體的體系，實行每周一次的教研制度，一線教師群策群力，每月月初選出符合幼兒年齡特點和實際生活相應的墻飾和區角，每周固定時間進行本周的主題探討，投放適宜的材料，讓幼兒喜歡玩、有得玩、會玩，在玩中學、在學中玩。例如，中班進行繪本教學滲透，結合該周學習繪本《小藍和小黃》，創設了美工區和泥塑區，在美工區投放了讓幼兒涂色的背景畫紙，在泥塑區投放了各種顏色的泥土，供幼兒混合玩耍。幼兒在顏色的世界里涂抹、碰撞，玩得不亦樂乎。

綜上所述，區角活動在現代幼兒教育活動中有著重要的意義，為了促進區角活動的有效開展，必須要對區角活動有正確的認識，并且通過區角環境創設和材料投放相關工作的有效開展，為區角活動的開設創造良好的環境。總之，區角活動的開展是一項系統的、復雜的活動，尤其是新課程改革不斷深化的背景下，要更加重視區角活動的有效開展，關愛幼兒成長，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]張秀敏.大班幼兒區域活動的有效開展——談區域游戲與主題活動的融合[J].才智，2015（13）

[2]陳玉英.淺談幼兒園區角活動環境創設[A].2012年幼兒教師專業與發展論壇論文集[C].2013-03-13