以技能大賽為引領深化工程造價專業課程改革

趙星

【摘要】 本文主要以工程造價專業為例分析職業技能大賽對教學改革的影響。通過職業技能大賽的舉辦，不但展示了各院校的人才培養成果，也給職業教育的教學改革帶來了深遠的影響。他推進了課程改革的步伐，進一步完善了項目化教學模式改革，促進了改革方案的實施。

【關鍵詞】職業技能大賽；教學改革

【課題項目】2015年中國建設教育協會教育教學科研課題批號：2015114

【中圖分類號】H191 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0074-02

職業教育在國家強勁政策的感召下，得到了快速發展。高等職業教育與普通高等教育模式不同，是以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路的辦學方針。就工程造價專業而言，要緊密結合行業崗位需求，以工作過程為導向，為建筑行業培養精于工程造價計量與計價，懂工程造價管理，并能夠運用專業知識服務于企業的應用型技能人才。職業技能大賽是我國推進職業教育發展的一項創新舉措，他的舉辦是緊緊圍繞行業發展的緊需情況設置比賽項目，并結合崗位技能制定競賽規則的大賽。職業技能大賽不但是行業企業與職業院校溝通的橋梁，也為專業人才的培養指明方向，從而推動職業院校的教學改革，提高職業教育的水平，加速職業教育的發展。

一、以技能大賽為引領，推進課程改革的步伐

工程造價專業主要培養的是面向施工、建設、中介、造價主管部門等企事業單位與區域經濟相適應的具有工程造價確定與控制的技術應用人才，其核心能力就是工程造價的確定。傳統的教學模式是按照學科的知識體系以講授為主，適時安排實訓周，加強對知識的理解，同時訓練學生的專業技能。以核心課程“土建工程計量與計價”為例，傳統的教學模式是按照教材以理論講解為主，接近期末時安排一周的實訓，讓學生完成指定工程造價文件的編制。通常在實訓中會出現，當學生拿到圖紙的時候不知從何處下手。其主要問題就是，知識傳授缺乏針對性，沒有結合專業崗位的工作流程，所需要完成的工作任務來訓練學生的專業技能。因此，為了能夠達到使學生真正掌握專業崗位技能的要求，需要對課程進行改革。

工程造價專業的技能大賽分為國賽與省賽。無論是國賽還是省賽都是行業、企業聯合舉辦，從而加強了行業企業與職業院校之間的緊密聯系。綜合分析工程造價專業技能大賽國賽賽項，鋼筋工程量計量、土建工程量計量、工程量清單計價做為常規項目每年都有。但是結合行業發展，企業動態各年的賽項都會有所變化，如去年的挑戰賽中增加了BIM安裝工程量計量與BIM5D施工管理兩個賽項，今年挑戰賽項目為BIM安裝工程量和BIM招標項目管理兩項。隨著BIM技術在我國的大力推進，BIM也融入了工程造價專業的技能大賽。省賽的設置與國賽的宗旨一樣，我省截止到2014年，每年的常規賽項一般為手算和電算兩個部分，常規賽項為鋼筋工程量計量、土建工程量計量與安裝工程量計量。從2015開始也增加了BIM部分。

綜上分析，技能大賽的項目設置完全結合了崗位需要，行業動態。在人才培養中，可以將大賽的內容引入到課程改革中，把專業知識劃分成項目，再把每個項目細化成任務，以任務為驅動，工作過程為導向，建立符合職業教育的教學模式。通過技能大賽，為專業課程的教學改革找到了切入點，推動了課程改革的步伐。

二、以技能大賽為引領，進一步完善項目化教學模式改革

技能大賽中選用的競賽試題為實際工程項目案例，讓參賽選手完成指定的任務。在實際教學中，可以將這種模式引入，從而完善項目化教學模式。高職院校工程造價專業培養的學生主要對應的是造價員崗位，在進行項目化教學模式改革時，應對職業崗位工作的流程進行分析，結合工作崗位對課程內容進行設計，在課程進行的過程中，引入實際工程案例，按工作流程設計工作任務，真實操作。

此外技能大賽也引領了項目化教學模式改革的考核內容及方式。隨著市場經濟的發展，對從業人員素質的要求越來越高，特別是對高端實用型人才的需求更是要求應職人員職業能力強，上崗快。職業資格證書是高職畢業生職業能力的證明。高等職業院校的畢業生，在校期間需要完成上崗前的職業訓練，要具有獨立從事某種職業崗位工作的職業能力。通過職業技能大賽，一些參賽選手，憑自己突出的表現，優秀的成績，直接獲得了技師證書、高級技工證書或崗位資格證書。由此，也給予我們一定的啟發，在教學考核時把職業資格考核內容引入課程考核的體系中。例如工程造價專業的同學在《土建工程計量與計價》這門課程考核時，可以引入造價員崗位資格的考核內容，通過期末答辯以及教學過程任務完成情況考評學生的成績。

三、以技能大賽為引領，促進改革方案的實施

在職業教育教學改革中，提出要以學生為主，老師為輔的教育教學理念。可是，職業院校的學生通常是高中時成績一般或較差的學生，在學習方面缺少主動性，個人專業的選擇大部分同學也是來自家長的意見，因此沒有明確的學習目標。對于教師布置的任務和提出的問題，興趣缺缺，學生的學習熱情也不高，這樣對于改革方案的順利實施設置了一定的障礙。職業技能大賽的舉辦，為同學們明確了學習的目標，同時對未來就業方向以及崗位要求也有所了解。此外，許多同學在以前的學校很少能夠得到教師的肯定，是生活在別人的光環下。有了大賽這樣一個契機，學生們為了能夠取得較好的成績，得到師生的認可，家長的贊賞，就會刻苦努力，積極備戰。如工程造價專業參加“算量比賽”的同學，為了在大賽中有好的表現，努力充實自己，積極參加賽前特訓。對于在訓練中遇到的問題，為了能夠及時解決，學生會主動找同學或老師來討論，直到問題圓滿解決為止，學生的學習熱情被充分的調動起來。久而久之這種情緒會帶動其他同學。在教學中，對于教師提的問題，引入的案例，布置的任務，在這些同學的影響下，其他同學也會積極思考，激烈討論，努力尋求答案。通過職業技能大賽的影響，不但可以提高學生的自主學習能力，也能夠激發學生的學習興趣，使教學改革方案能夠保質保量的順利完成。

職業技能大賽是高水平技能型人才選拔的重要途徑，是人才培養的航標，是推動教學改革的有效平臺，職業院校應該積極參加技能大賽，從賽中感悟市場的需求與變化，與時俱進，從而培養出適應行業企業需求的高端技能型人才。

參考文獻：

[1]吳香蘭.從工學結合角度看職業技能大賽[J].湖北函授大學學報.2012-02