淺談小班幼兒語言能力的培養

吳曉莉

【摘要】 小班孩子年齡小，認知能力較弱，因此容易出現詞語貧乏，語音不準，句子不完整的現象，于是我們利用孩子的日常生活，為他們創設與之相適應的語言環境，從而發展幼兒的語言能力。小班的幼兒具有驚人的語言接受能力，喜歡聽別人給他們講故事，樂于和成人交談，對成人有較強的依戀感情，所以小班是幼兒語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，也是幼兒接受一切教育的基礎。

【關鍵詞】語言環境；教師指導；家園合作

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0079-01

《綱要》中提出：“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的”。因此發展幼兒語言的關鍵并不是“鸚鵡學舌”，而是要引導幼兒“樂意與人交流，講話有禮貌，注意傾聽對方講話”。小班孩子年齡小，認知能力較弱，因此容易出現詞語貧乏，語音不準，句子不完整的現象，于是我們利用孩子的日常生活，為他們創設與之相適應的語言環境，從而發展幼兒的語言能力。小班的幼兒具有驚人的語言接受能力，喜歡聽別人給他們講故事，樂于和成人交談，對成人有較強的依戀感情，所以小班是幼兒語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，也是幼兒接受一切教育的基礎。

一、創設與幼兒身心相適應的語言環境，促進幼兒語言能力的發展

陳鶴琴先生曾說：“注意環境，利用環境，環境是最好的教具。”創設一個既有教育作用，又輕松愉快的語言教育環境，是每一個幼兒語言發展所需要的。作為幼教工作者，我們應根據小班幼兒的年齡特點，為他們創設一個自由、寬松的語言環境，為幼兒一生的語言發展打下堅實的基礎。

1.為幼兒提供豐富的物質環境

書作為知識的源泉，是開發幼兒智慧的鑰匙，由于小班的幼兒年齡小，對色彩有強烈的敏感度，而這時正是幼兒語言發展的關鍵期，是學習語言的關鍵階段，我們在班內提供色彩鮮艷并且可操作的布娃娃書，還在班里創設了內容豐富的“寶貝小書屋”，根據小班幼兒的年齡特點和認知水平，提供了各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物圖書，激發了他們閱讀的興趣。

2.為幼兒創設寬松的心理環境

根據小班幼兒的年齡特點，認知特點，以幼兒為本，為幼兒創設了一個有利于小班幼兒語言表達的活動環境，設置了不同的語言活動內容，幫助幼兒在活動中獲得豐富的、積極的自我體驗。如：在開學初，我們將活動室布置成“快樂的一家人”、“可愛的寶寶”等情景，幼兒很喜歡這樣的活動環境，老師通過讓幼兒看看、說說我的家、我自己，幼兒在認知活動中，獲得一種精神上的滿足，從而充分調動了幼兒學習的積極性，激發了幼兒積極主動地探索和認識的興趣。

二、運用多種適合小班幼兒的有效方法，促進幼兒語言表達能力的提高

3-4歲的幼兒正處于言語發展迅速的時期，可實際說話時往往用詞、發音還不夠準確。與生活有關的、已經歷過的或帶有很大情景性的內容往往能引起他們說話的愿望。因此在設計活動的過程中，我們要將幼兒的說與動緊密地結合起來，在動中學，在說中動。要選擇有童趣簡單的內容讓幼兒學習，積累幼兒的語言經驗。如：在圖書角里我們擺放幼兒喜歡的《喜羊羊與灰太狼的故事》、《超級飛俠》、《寶寶愛問的為什么》等，以及圖文并茂的小圖書、小卡片等。孩子的好奇心強，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易引起他們的興趣，便于他接受。另外在教孩子看圖書時，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內容概括成一、兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復述。

1.多方位提問，促進幼兒積極思維

小班幼兒年齡特征，決定了小班學習活動的素材，應來源于孩子的生活中，但卻要經過我們教師加工、潤色后，才更適宜幼兒的思維和想象。因此在活動中，我們的提問設計從“開放性、啟發性、趣味性、針對性”出發，讓孩子積極回應，快樂對話。如在活動《醒來了，睡著了》中，我設計了“太陽是什么樣？”等問題，讓孩子們充分聯系自己的生活經驗，展開充分的想象，鞏固了孩子對太陽特征的認識，進一步提升了幼兒的經驗。

2.多角度提問，激發幼兒活動興趣

在設計學習活動的提問時，提問盡量想要有所創意，具有開放性，還要以點狀提問，多角度設疑，這樣才能讓他們從不同方向、不同角度、不同途徑來思考問題。如在《熊寶寶的小芽芽》的生活活動中，我就以熊寶寶的口氣提問：“我是熊寶寶，為什么我的種子不結果，請你們幫幫我，想個什么辦法？”這樣，孩子們以角色的身份投入到故事的情境和氛圍之中，想象自己幫助熊寶寶想辦法，獲得幫助別人的快樂。

3.多有效追問，了解幼兒真實想法

在活動中，會出現教師提出的問題，孩子的回答往往是出人意料的。我們不能憑自己的想象肯定或否定孩子的回答，而是面對孩子表述不清或不大明白其含義時多追問一句。在《穿鞋》中，當我問到：“你喜歡穿好朋友的鞋嗎，為什么？”天豪站起來說：“不舒服，腳疼。”我追問了一句：“那你為什么會腳疼呢？”“因為我的腳大，他的鞋子太小了！”通過我的追問，讓孩子體驗到了大膽表達的機會。

三、利用幼兒有效的家園途徑，感受親子交流帶來的樂趣

1.家長要做好榜樣，培養幼兒學習語言的興趣

3—4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候對孩子進行普通話的教育與培養，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創造一個良好的環境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時時要求她用普通話表達，從小培養幼兒學說普通話的興趣。

2.充分利用各種環境，激發幼兒想說的欲望

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂場所等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內心在想些什么。

3.睡前講故事

睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當的提問幫助孩子理解故事內容，讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等，從中培養幼兒的語言表達能力。

此外，我們通過智慧樹、微信公眾號、家長會、專題講座、推薦報刊書籍等形式向家長宣傳有關發展幼兒語言能力的意義，轉變家長的教育觀念。然后，通過家園聯系欄把我們的月、周培養目標、活動內容，向家長公布；還把語言教學內容如：故事、兒歌印發給家長，這樣一來，家園便能向著共同的目標培養幼兒。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》（試行）解讀，《幼兒園語言活動指導——幼兒的語言素質教育》，《如何促進幼兒語言能力》