初中歷史學習方法之趣味記憶法

李茂祥

初中歷史課因為其學科特點，知識點繁多復雜，問答題過多而長，所以歷史課往往給學生的印象是死記硬背的課堂，因而好多學生積極性不高，怎樣提高學生的記憶效率，使歷史課堂更高效更和諧更符合新課改的要求就擺在了我們的面前。在教學過程中，我常采用以下方法教學生記憶，效果還不錯。

一、單字組詞記憶法

許多歷史知識記憶時容易發生混淆或者記不牢固，這種情形如果我們各提取它的一個字再組成一個詞或一句話，就會發現很有意思，并且有利于加強記憶。例如：唐朝時越窯的青瓷和邢窯的白瓷最負盛名。把后者分別提取一個單字“邢”和“白”，然后組成“百姓”這個詞（諧音）。“百姓”-“白邢”就是邢窯生產白瓷。又如，19世紀晚期和19世紀早期德意志大文學家歌德和席勒。歌德的主要著作《浮士德》。可以用“三德”兩個字幫助記憶，德意志──歌德──《浮士德》。同時，共同的理想和追求，使歌德和席勒結下了誠摯的友情，根據他們的遺囑，這兩位先后離世的大文豪最終合葬在一起，成為世界文壇的佳話。這真勝過一部“愛情”故事，而席勒的代表作是《陰謀與愛情》。又如：馬克尼發明無線電報，莫爾斯發明有線電報，可組成“無馬有莫”加強記憶效果。

二、歌謠記憶法

把歷史事件編成口訣或順口溜，是記憶和學習歷史的一種好方法。在理解課文的基礎上編成口訣或順口溜，印象更深，記憶更牢。如為了讓學生記住七雄名稱及在地理上的位置，可編順口溜：“東齊西秦，南楚北燕，趙魏韓在中間。”再如，在教學七年級下冊鄭和下西洋時，可以編成這樣的歌訣來學習記憶：“鄭和奉承朱棣令，1405出西洋，與外聯系宣國威，劉家港出古里回；此后多年下六次，一共涉達30國，遠航紅海與非洲，擴大交流開南洋，鄭哥相比早半世，書寫遠航史壯舉。”這樣學生就容易記住鄭和下西洋的派遣者、目的、第一次遠航時間、出發地、到達地、返回地；共航行的次數、最遠到達地、影響等知識，避免了死記硬背，而且記憶時間會更長久。

三、年代巧記法

1.數字特征觀察法

如，羅馬西西里起義是公元前137年，這三個數字是在四個連續奇數1、3、5、7中挖出第三個奇數后排成的一個三位數。又如383年的淝水之戰，1234年蒙古滅金，1661年鄭成功率領大軍進攻當時被荷蘭殖民者霸占的我國領土臺灣，1789年法國資產階級革命，1818年馬克思誕生等等，亦具有明顯的數字組合特征。

2.等差數列記憶法

例如，我國辛亥革命、“二次”革命、護國運動和護法運動，這四個歷史事件分別發生在1911年、1913年、1915年和1917年，這四個數字恰好組成了一個以2為公差的等差數列；再如辛亥革命、中國共產黨的成立、“九一八”事跡和皖南事變，分別發生于1911年、1921年、1931年和1941年，這四個數字恰好組成了一個以10為公差的等差數列，只要記住辛亥革命發生的時間，其余三個年代也就記住.時差記憶法。

如，唐末農民起義是874年開始的，起義堅持10年，就可推知這次起義是在884年黃巢犧牲后失敗的。抗日戰爭為期8年，是1937年爆發的，由此可以推算出：它結束于1945年。英國資產階級革命發生在1640年，整整兩百年后英國才發動侵華的鴉片戰爭，故知鴉片戰爭是在1840年發生的。再如金建立于1115年，十年后滅遼，故知金滅遼是在1125年。

社會發展有一定規律，歷史年代的記憶也應尋其規律。關于歷史年代的記憶方法很多，數字記憶法僅為其中的一種。中學歷史教師倘認真發掘，一定還能找到諸如理解記憶、歸納記憶和編年記憶等其它許多事半功倍的記憶方法。

四、歸納記憶法

一方面，可以把不同時間的同類事件進行歸納。如：近代前期西方列強連續發動的5次大規模侵華戰爭、20世紀30年代日本侵略中國制造的5次事變、新航路開辟過程中的4次重大遠航、二戰中同盟國首腦召開的4次國際會議、中國工農紅軍5次反“圍剿”、中國共產黨召開的15次代表大會，等等。另一方面，也可以把同一時間的不同事件進行歸納。如：1927年：上海工人第三次武裝起義、“四一二”反革命政變、李大釗被害、“馬日事變”、“七一五”反革命政變、“HYPERLINK"http：//www.so.com/s？q=%E5%AE%81%E6%B1%89%E5%90%88%E6%B5%81&ie=utf-8&src=wenda_link"＼t"http：//wenda.so.com/q/_blank"寧漢合流”、南昌起義、“八七”會議、秋收起義、井岡山革命根據地的建立、廣州起義。

五、聯想記憶法

與其它學習方法不同，在選擇記憶方法的時候，往往不需要講求什么邏輯性，因為最終的目的就是為了記住知識，只要能夠記住，學生可以根據自己的喜好選擇任何一種記憶的方法，哪怕方法很奇怪，只要效果好，就可以大膽采用，像是聯想記憶法。在記憶知識的過程中，我們可以通過各種稀奇古怪的聯想來記憶相關知識，如，在講到軍閥割據，曹錕、段祺瑞分別控制的地盤以及其相應的支持者時，我們就可以采取聯想記憶的方法來進行記憶：曹錕靠在一棵日本梨樹（分別指直隸和江蘇）上，餓（湖北的簡稱鄂的諧音）的快干（江西的簡稱贛的諧音）了，而段祺瑞卻端著一大碗（安徽的簡稱皖的諧音）鹵（山東的簡稱魯的諧音）面（福建的簡稱閩的諧音），這（浙江的諧音）應（英國的諧音）該很美味吧！這種聯想法看起來很奇怪，但是記憶的效果卻一點也不差。

六、重復記憶法

重復記憶法也稱作嘗試回憶記憶法，即對識記材料邊閱讀邊嘗試著背，背不出來再看書，看了書再背，直到全部背熟為止，過一段時間再復習，以鞏固成果。但背的時候不能像背詩歌、古文、定理公式、英語單詞那樣一字不漏地背，只要求背提綱、重要的歷史知識。背的時候，眼看、嘴念、腦想、手寫并舉，記憶效果最佳。

七、綜合記憶法

對于一些內容復雜且非常重要的內容，往往用某一種記憶方法很難記住，這時可以用多種記憶方法綜合解決。如古代史上清代幾位皇帝在位時的重大事件：

1.順治帝——冊封五世達賴為“達賴喇嘛”的封號可記為：順達。

2.康熙帝——康熙帝，兩個兒（平定葛爾丹叛亂，冊封“班禪額爾德尼”）。

臺階下，捏泥人（收復臺灣設臺灣府；反擊沙俄，簽《尼布楚條約》）

平三番，更名田（平定三番之亂，實行“更名田”）。

滋人丁，不加賦（規定“滋生人丁，永不加賦”）。

3.雍正帝——將軍大臣軍機處，“改土歸流”地丁銀（設置烏里雅蘇臺將軍和駐藏大臣）。

4.乾隆帝——乾隆帝，爸和姨（渥巴錫率土爾扈特部回歸祖國，平定大小和卓叛亂，設伊犁將軍）。

總之，學習歷史，我們要靈活地去學；記憶歷史，我們要智慧地去記。教師和學生都采取多種多樣的手段，用結構的眼光、規律的眼光、分析的眼光、大科學的應用的眼光看待歷史、記憶歷史，綜合的運用記憶方法，我們的歷史思維會更加明朗、更加智慧，學習、記憶歷史的方法就會得到改進，學習歷史的能力也就一定能得到提高。