走出困境：改善中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的思考

【摘要】我國中小學(xué)信息技術(shù)課程，從無到有，克服重重困難，取得了重大進(jìn)展和成績。但現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)仍是舉步維艱。面對現(xiàn)狀，我們要勇于根據(jù)教學(xué)實(shí)際條件，探索、實(shí)踐一些切實(shí)有效教法和理念，從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂管理等方面入手，形成自身的特色，逐步改善信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的生存環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)；困境；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0131-01

一、前言

我國中小學(xué)信息技術(shù)課程隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷變革，取得了重大進(jìn)展和成績。但現(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)仍是舉步維艱，面臨著諸多困境，例如[1]，學(xué)科地位尷尬，課時(shí)得不到有效保障；缺乏考核機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生長期學(xué)習(xí)的積極性；課堂教學(xué)管理難，容易出現(xiàn)紀(jì)律混亂現(xiàn)象；教學(xué)中過分注重計(jì)算機(jī)基本技能教育，忽視科技人文意識的培養(yǎng)等問題。雖然在現(xiàn)行的考試和升學(xué)制度下，作為非升學(xué)考試科目，學(xué)校、學(xué)生、教師對信息技術(shù)學(xué)科的漠視被邊緣化是難以避免的，而我們要充分利用信息技術(shù)課沒有考試壓力的機(jī)遇，根據(jù)教學(xué)實(shí)際條件，探索、實(shí)踐一些切實(shí)有效教法和理念，形成自身的特色，逐步改善信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的生存環(huán)境。

二、改善中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方法和途徑

（一）以調(diào)整師生心態(tài)為基點(diǎn)，用理性態(tài)度對待中學(xué)信息技術(shù)課程

盡管素質(zhì)教育的理念倡導(dǎo)了多年，但是應(yīng)試教育的大環(huán)境還是沒有得到根本性的改變，那些與考試無關(guān)的科目、活動(dòng)在人們的認(rèn)識中難免淪為可有可無的調(diào)劑品。中學(xué)信息技術(shù)課程便是這其中的一味“調(diào)劑品”。作為“調(diào)劑品”的信息技術(shù)課程必然擺脫不了如下遭遇：其一，中學(xué)信息技術(shù)課時(shí)得不到有效保障，在很多學(xué)校不但大大壓縮信息技術(shù)課程的課時(shí)，還會因?yàn)榭荚嚨绕渌顒?dòng)肆意占用或取消課時(shí)，甚至有些學(xué)校根本不開設(shè)此課程。其二，學(xué)生也大都將信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作娛樂的時(shí)光，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不高，學(xué)習(xí)效率低下。其三，中學(xué)信息技術(shù)教師得到諸多不公平的對待，嚴(yán)重影響了他們作為教師的自尊、自信及其教育教學(xué)的積極性。

這是事實(shí)，也是在短時(shí)間內(nèi)難于改變的。但是面對現(xiàn)實(shí)的教育困境，理性的做法絕對不是自暴自棄，而是調(diào)整心態(tài)，以積極地態(tài)度分析現(xiàn)狀，從困境中尋找機(jī)遇，形成自身學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，吸引學(xué)生，為學(xué)生的健康成長增磚添瓦，從而提升自身的成就感。首先，信息技術(shù)教師自身要認(rèn)識到本學(xué)科的重要性。我們生活在信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息理念和信息素養(yǎng)的公民的過程中，信息技術(shù)教育在中學(xué)生的成長中起著重要的啟蒙作用。其次，信息技術(shù)教師要注重教育內(nèi)容和教學(xué)方法的提升，增加信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，用高質(zhì)量的教學(xué)來吸引學(xué)生。其三，讓學(xué)生了解信息技術(shù)學(xué)科的重要性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，爭取成為信息時(shí)代的合格公民。

（二）以生活教育理念為指導(dǎo)，營造生動(dòng)的信息技術(shù)課堂氛圍

“教育即生活”是杜威先生針對當(dāng)時(shí)美國教育脫離社會生活，脫離兒童生活的弊端提出的。營造“生活化”的信息技術(shù)課堂就是基于“教育即生活”理念提出的。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)光本身就是生命存在和展開的一種方式，而不只是為了將來生活做準(zhǔn)備。一方面，信息技術(shù)教學(xué)要尋找與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相切合的著力點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)借由實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生求知的熱情，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)來解決實(shí)際問題，以此形成良性循環(huán)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生學(xué)有所悟，獲得成就感，達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生生命價(jià)值的過程，這才是教育核心價(jià)值的體現(xiàn)，促使學(xué)生在“成才”同時(shí)“成人，”才是教育真諦所在。

（三）以形成現(xiàn)代信息意識為目標(biāo)，培養(yǎng)信息時(shí)代的人文素養(yǎng)

信息技術(shù)作為順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要而興起的一門課程，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的科學(xué)技術(shù)觀念，學(xué)會正確處理“技術(shù)與人”的關(guān)系，將現(xiàn)代信息技術(shù)的工具性與人文性相互融合；另一方面，要在網(wǎng)絡(luò)倫理道德方面對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步將網(wǎng)絡(luò)道德意識滲透到學(xué)生的日常生活中；此外，還要幫助學(xué)生建構(gòu)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識，使他們成為具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，學(xué)會生存與發(fā)展的時(shí)代新人。

（四）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

信息技術(shù)課的重要任務(wù)和目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行知識技能和能力素養(yǎng)兩個(gè)層面的培養(yǎng)。其中，基本知識和操作技能為主體的知識技能是信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容；而以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主體的能力素養(yǎng)則是信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”模式正好適應(yīng)了信息技術(shù)課程這種對實(shí)踐性與操作性要求較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在相關(guān)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在完成任務(wù)的過程中，掌握基本的知識脈絡(luò)，獲得清晰的思路和方法，提升分析問題、解決問題的綜合能力，還可以不斷地獲得成就感、充實(shí)感，從而吸引學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來。

（五）以發(fā)展性的評價(jià)為依托，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步

課堂評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教師教學(xué)技能，增進(jìn)師生溝通，提升學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著不可或缺的作用。所謂發(fā)展性的評價(jià)是指[2]，“在相信學(xué)生、尊重學(xué)生的主創(chuàng)精神和能力的前提下，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)過程中將培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識與能力作為重點(diǎn)，把教育的重心轉(zhuǎn)移到啟迪心智、孕育潛力、增強(qiáng)后勁上來，啟迪學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存”。

在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)可以從如下幾個(gè)方面入手：在評價(jià)時(shí)間上，要貫穿于整個(gè)課堂進(jìn)程中，起到督促的作用；在評價(jià)語言上，以引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性、建設(shè)性的正面評價(jià)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；在評價(jià)主體上，要多元化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評價(jià)中來，提升學(xué)生自省自克的能力；在評價(jià)方式上，要將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、能力、方式，從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

要擺脫中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境，不是一朝一夕的事情。盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，也要“上下而求索”，要盡最大努力，動(dòng)員一切可以動(dòng)員的力量，改善教學(xué)狀況，讓學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭光明.高中信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀與思考[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育）2012（8）：18-21

[2]楊毅.論“生活化”信息技術(shù)課堂的構(gòu)建[J].中小學(xué)電教，2014（7-8）