談談初中作文教學中觀察法的實施

李明海

【摘 要】觀察是人們認識事物的第一步，是學生積累素材，寫好作文的重要途徑。教師應在長期的作文教學中系統地培養學生的觀察習慣和能力。

【關鍵詞】觀察 習慣 積累

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.164

在從事農村初中作文教學的實踐中，筆者曾有意識地對學生的觀察意識、觀察習慣、觀察方法給予了一定的培養和指導，收到了一些實效。具體說來，可從以下方面著手去培養學生的觀察能力：

一、培養學生的觀察習慣

觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。從第一堂作文課起，教師就要使學生懂得觀察對于寫作的重要性。

（一）在對比中感悟觀察的重要性

以一次教學經歷為例：那次我要求學生在寫作文《我最熟悉的一個人》之前，刻意去觀察這個人的外貌。結果學生交上來的文章中不是簡單地羅列人物的五官，就是概括地將人物的外貌一筆帶過。為了再次讓學生深感“教訓慘重”，作文評講的時候，我先不談學生作文中描寫的疏忽，而是說：“同學們幾乎每天都與我在課堂上見面，我應該是大家很熟悉的人了，那么，請同學們用一段話描寫出我的外貌。”說完我便走到教室后排背對學生。學生們一開始便十分興奮，可能是認為太容易了。每天都見面的老師還不熟悉嗎？不過一會兒教室里特別安靜，我猜到一些同學可能遇到了下筆茫然的困難。果然，在交流的時候，很多學生再次出現了上次作文中“描寫不全面”的不足。這時我啟發學生：“為什么你們對看似很熟悉的老師仍然不能作出很細致而恰當的描繪呢？”學生們很“知趣”，知道都是忽視觀察惹的錯。這下我端端正正在站在講臺上接受學生的“全面觀察”，學生們再次描寫出來的我的外貌特征就準確豐富多了。一些同學還運用了生動的比喻和合理的想象，說我的鼻子“是趴在臉上的一只蝸牛”“眉毛是兩堆茂盛的草，下邊還有兩顆寶石在閃耀”。

（二）在身心體驗中培養學生的觀察習慣

有了觀察事物很重要的認識還不夠，還應讓學生養成從多方面、多角度去留心觀察人、事、景、物的好習慣。另外，老師也要讓學生去摸索、觀察實物的方法和技巧。比如讓全班學生觀察一只小鬧鐘，有的可能會細看它的大小、顏色，有的會從它的內部入手指出鐘表指針的特征，老師在學生的談話中及時給予肯定和指導，并將學生良好的觀察習慣推廣到觀察其他事物中去。

（三）在留心生活寫觀察日記中強化學生的觀察習慣

好習慣需要在培養中養成。如何讓學生自覺地去留心身邊的人、事、物、景呢？讓學生把所見所聞堅持用日記的形式記錄下來便是一種有效的途徑。雖然在培養觀察習慣的學習過程中一些學生已漸養成性，但“好記性不如一爛筆頭”，雖然一些同學在課堂之外對一些寫作對象也作了刻意的觀察，但有時也有提筆忘形的無奈。因此，我特意任命每一個學生為“生活觀察員”，每一觀察員要有一本《觀察報告集》，每一天的觀察所得就是一篇日記的主要內容。學生在日積月累中將生活中的方方面面總匯，對事物有了一個從初步印象到細致觀察再到全面了解的認識方法，在寫作中就會很少出現一片茫然和閉門造文的情況。

二、教給學生觀察的方法

（一）細致觀察法

首先讓學生明白觀察不是一般地觀看，而是細致地審視觀察對象的大小、多少、長短粗細、遠近高低等，要做到無論高山長河還是渺小微物都要從大處著手，小處著眼。例如我曾要求學生觀察我校的校門，很多學生都是一掃而過，認為三個門柱，一個大門一個小門，一塊校牌，沒什么特別，結果在寫《我們的校園》時幾乎千篇一律地對校門一筆帶過。我問學生：“為什么小門和大門的位置是左小右大的？校牌是掛在哪個門柱上的？”當我告訴了學生小門靠左是因為常開，多數同學經常走小門連接著的田間小路，大門正對著街道，校牌掛在中間門柱上會顯得醒目后，同學們這才恍然大悟，覺得在觀察中應做到細微、深入，并要認真思索。

（二）有序觀察法

有了觀察的順序才會使描寫說明的內容有條不紊，并且容易抓住觀察對象的重點。常見的觀察順序有空間順序和邏輯順序。讓學生懂得觀察建筑物、風景、場景，最好運用一些方位詞語來體現觀察的順序，比如上下左右、東西南北等；觀察事物中也可運用邏輯順序中的從局部到整體，從外部到內部，從概括到具體等順序。這種觀察法有一定難度，學生要在觀察的時候自然而然地想到用到觀察順序需要較長時間的訓練，一般在八年級下期時學生才會真正掌握有順序觀察的要領。

（三）重點觀察法

前面談到觀察要細致入微，并不是說觀察時面面俱到或是平均使用力氣。一切構成文章內容的材料都是為中心服務的。謀篇布局中要考慮材料組合的詳略輕重問題。即使是小處觀察事物同樣有輕有重。學生在觀察中善于從事物的重要部分著眼去觀察，體現了特定時間的精力集中程度和思維析辨能力。長時間地訓練學生抓住重點觀察的能力也有助于訓練學生把握整篇文章的能力。例如，學生欣賞一場學校運動會的籃球比賽，就提醒學生思考：你想要用文章表現出場上運動員的什么風貌或精神？那么哪些方面能反映出你所想要表現的就要去作為重點觀察？

（四）多種感官觀察法

視覺是觀察過程中最主要的途徑，但認識事物不僅僅是要獲得直觀印象，還應調動各種感覺器官去對觀察對象進行綜合判斷，以便全面而準確地對事物理性深入地認識。要實現深入觀察，全面觀察，系統觀察的目標，眼、耳、口、鼻、舌、手的作用都應發揮出來。還是舉前邊的例子，要求學生走進大自然去觀賞春天美景，如果學生沒有充分調動各種感官，只是“走馬觀花”，頭腦中獲得的往往只是圖像信息。相反，預先讓學生明白春天的景物除了用眼睛“拍攝”下來，還可以用鼻子聞出春天的氣息，用耳朵聆聽春天的樂曲，用手觸摸春天的脈動，用舌嘗嘗春天的味道……這樣的觀察，綜合運用了視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官，學生們獲得的春天的訊息才會豐富多彩。

總之，觀察是學生認識事物的第一步，是學生對事物獲得直觀感性認識的主要途徑，是學生積累素材，寫好作文的重要方法。因此，在初中階段，從第一堂作文課起就著力培養學生的觀察意識，并教給學生一些行之有效的觀察方法，會讓學生在親身體驗中觸摸到習作的源泉，會在不斷汲取習作靈泉的歷練中溢滿真情實感。