小學語文課堂教學中存在的問題與解決的方法

王甫榮

【摘要】小學語文是小學階段一門非常重要的主課，但隨著社會的時步，教育教學的不斷發展，新課程改革下的小學語文課堂教學在改變的同時，還存在著一些問題，嚴重影響教學質量。為此，本文就從小學語文課堂教學中存在的問題和解決辦法兩方面展開論述。

【關鍵詞】小學生 語文 課堂教學 問題 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0111-02

語文是我們生活中不可缺少的一種工具，它和數學一樣在我們生活中無處不在，無時不在。所以學好語文對小學生來說是非常關鍵的，它不但能增強學生對其他課程的理解能力，而且能讓學生在學習課文的過程中得到情感的體驗，思想的豐富。為此，作為小學語文老師，不但要在極其有限的課堂教學時間內完成教學任務，對學生進行有效的知識傳播，使學生掌握更多的知識，而且還要要注意用有效的教學方法，培養學生興趣，激發學生的求知欲。

為了有效性提高課堂教學效率，使小學語文課堂教學更上一層樓，筆者經過教學實踐研究主要從以下兩個方面談談語文教學中存在的問題，并提出有效的改進措施，希望能給大家的教學提供一些幫助。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教師教學觀念陳舊，固守傳統

有些小學語文老師受傳統應試教育的影響，他們總是在課堂上一味地給學生填充知識，錯誤的認為給學生傳授的知識越多，學生的收獲就越大，老師的教學效率就越好，從不過問學生的是否理解了，對所學的知識是否能做到融會貫通。甚至，有些老師一堂課從頭講到尾，不給學生復習、思考、總結、歸的時間，讓學生帶著問題下課，同時帶著問題再上新的課，這樣久而之久，學生沒有理解和掌握的知識越來越多，使學生覺得自己的學習糊里糊涂，理解能力受限，所學知識得不到有效的消化、吸收。還有些老師，總是在講完課后，給學生指定一些要死記硬背的東西，不給學生問為什么的機會。因為在他們的心里，成績就是王道，而想取得好成績，就得把老師指定的、圈劃的東西記牢、背熟，因為這都是必考的，或者在老師的經驗中可能要考的。這樣填鴨式的教學方法，嚴重阻礙了學生自主學習的積極性，使學生的主觀能動性得不到很好的發揮，讓學生對語文學習沒有興趣和熱情，致使課堂教學老師費神多，學生收獲少。

（二）教師教學缺少藝術性，方法死板守舊

教學是一門藝術，這放在任何一門學科的教學中都是適用的。可是明白這句話的老師很多，真正把教學的藝術性踐行到自己課堂教學過程中的老師卻是少之又少，能將藝術性用活，用透，使課堂教學效率因教學的藝術性而達到教學要求的更是鳳毛麟角。大多數老師在教學的過程中還是延用過去傳統的方式，只是給學生進行知識點的講解，不分析、不延伸、更不拓展，這種平淡無奇的教學方法缺少新穎性、靈活性、趣味性，很難活躍課堂的氣氛，調動學生學習的積極性。所以，老師要在工作中不斷提升自身教學的藝術性，把更多有效的、靈活的教學方法運用到課堂中，為教學服務，為學生服務，使學生想學、愛學、愿學，從而達到我們追求的課堂教學效率。

（三）曲解了學生的主體地位，把學生當成了上帝

隨著教育理念的不斷革新，在課堂教學中加強與學生的互動性，注意學生的主體地位這沒有錯，也能有效提高學生學習的積極性，提高教學效率。但是也不能在課堂教學中讓學生放任自流，一味地讓學生在課堂上隨心所欲，暢所欲言，而老師成了旁觀者，連起碼的引導都忽略了。當然學生的個性發展很重要，但是也不能在語文課堂上搞個性至上，贊揚泛濫的氣氛，這樣不但實現不了語文課堂教學的要求，而且還會使學生養成自由散漫的習慣，對語文學習引不起重視，影響學生對整個語文學習的效率和興趣。其實，過度自由就是一種束縛，讓學生在課堂上讀讀寫寫自由發揮、自由學習，他們雖然有了我的課堂我作主的上帝感覺，卻失去了學習的方向，沒有了明確的目標，學習效率就相當有限了。

二、小學語文課堂教學的改進方法

（一）轉變觀念，提高認識

隨著課程的改革，老師的教學觀念再也不能停留在過去，我們要緊隨時代步代，適應新課程改革的要求，把傳統的應試教學模式變為當下的素質教學，并采用先進、靈活的教學方法，在課堂教學中增強與學生的互動，讓學生在與老師的互動中，發現問題，提出問題，在和老師的交流、討論中解決問題，從而增進對所學知識的理解，這樣才能有效增強學生的語文綜合能力，同時也提高課堂教學效率。

（二）增強教師語文教學的藝術性

要想提高小學語文課堂教學的藝術，首先作為語文老師就要在教學中不斷提高自己的教學水平、專業素質，積極參加學校組織的培訓學習，使我們在不斷學習中掌握教學的藝術，并把這些藝術運用到課堂教不中。比如，抓住疑難問題，增強學生的理解。在《一分試驗田》一文中，彭總是什么樣的人？彭總為什么只要一分地做試驗？為什么要精耕細作？等等。通過這些為什么彭總對團長的態度，前后判若兩人；課堂教學的藝術性方法，不但使學生抓住了問題，解決了問題，還讓學生更加能明白地了解文章的主旨，牢記重點，提高效率。

（三）提高教師教學語言的生動性

教學語言的重要性總是被老師忽略，大多數老師錯誤地以為語言就是能把教學內容在課堂上清楚地傳受給學生就是了，至于生動不生動，形象不形象，和教學內容，教學效率沒有關系。其實不然，老師在課堂上采用生動、有趣、形象的語言，一能減輕學生的心理負擔，增強他們的理解能力，二能直觀地表達意思，便于學生掌握。而且生動、有趣的語言，還能有效活躍課堂教學氛圍，激發學生興趣。比如：作為老師在講解一些寓言故事的課文時，采用語言的生動形象性，一定能使學生感覺學習語文的趣味性，從而提高學生的興趣，達到良好的教學效果。

（四）教學生掌握學習方法與技巧

在小學語文教學中我們除了要給學生傳授知識外，還要教會學生學習的方法和技巧，這似乎比傳授知識更為重要。因為學生掌握了學習的方法和技巧，他們就在以后的學習中主動、自覺地去學習，去獲得更多的知識。所以，在小學階段培養學生語文學習的方法與技巧，對學生具有重要意義。教師要在日常的教學過程，結合教學內容把有效的學習方法與技巧融入其中，讓學生在獲取新知識的同時，不知不覺、潛移默化地形成良好的語文學習習慣，掌握多種多樣的學習方法與技巧，提高學生對語文學習的綜合能力。

三、結尾

總之，要想提高小學語文課堂教學的要求，老師就要有效改正教學中存的問題，轉變教學觀念，改進教學方法，讓語文教學在《語文課程標準》新理念的指導下，不斷改進，不斷提高，從而使語文課堂煥發新的活力，登上新的臺階，實現新的目標。

參考文獻：

[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003

[2]江平.小學語文課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004