開發利用影視資源優化寫作教學

【摘要】寫作教學是語文教學中的一個重要組成部分，同時又是一個十分令人頭痛的問題。一直以來，作文教學效果都不甚理想。教學教的隨意，學生不會寫作文、怕寫作文，課堂教學方式也基本處于無序狀態。因此，如何提高學生的語文寫作能力成為一個急需解決的問題。

【關鍵詞】影視資源；寫作教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0164-02

寫作教學是語文教學中的一個重要組成部分，同時又是一個十分令人頭痛的問題。一直以來，作文教學效果都不甚理想。教學教的隨意，學生不會寫作文、怕寫作文，課堂教學方式也基本處于無序狀態。因此，如何提高學生的語文寫作能力成為一個急需解決的問題。

隨著新課程改革理念的貫徹與實施，新課程標準中對中學生的寫作做出了具體而明確的要求，包括學會多角度觀察生活，要有真情實感，寫作時考慮不同的目的和對象；學會寫記敘文、說明文與議論文等。要想達到新課標中對寫作目標的要求，就需要教師從寫作教學的實際情況出發，開發和利用多種教學資源，調動學生的寫作興趣，從而達到優化寫作教學的目的。影視這門融合了多種藝術表現形式的綜合藝術，是生活的一個縮影，是不可忽視的珍貴的寫作資源。愛因斯坦曾在給紐約羅里奇博物館的信中這樣寫道：“電影，作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的。因為它可以使思想劇情化，這比任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解。”不僅僅是電影，很多其他影視資源如廣告、電視節目等在拓寬學生視野、豐富學生知識儲備方面也有其強大的優勢。

一、啟發學生個性化思考，提高想象和創造能力

如今，大多數中學生寄宿在學校，沒有太多機會接觸學校外的社會，生活單調，這就限制了學生的想象和聯想。然而，影視資源題材廣泛、內容豐富的特點正好可以彌補這個缺陷，影視藝術的非線性敘事、鏡頭剪輯等都能開拓學生的視野，為學生提供一個不一樣的寫作視角。

梁實秋先生在《作文的三個階段》一文中指出：“我們初學為文，一看題目，便覺得一片空虛，搔首腳踢，不知如何落筆”，這種情況可稱之為“文思不暢”。先生認為“想象不充，聯想不快，分析不精，辭藻不富”是造成“文思不暢”的主要原因。要想解決這個問題，第一，利用影視資源激發學生的寫作興趣。興趣是推動學生學習的最好的老師，美國著名教育家杜威曾指出，提高學生興趣的方法，“在于發現與兒童目前的能力有關聯的事物和活動。這種材料能使兒童樂于從事、并使活動始終如一地、連續地堅持下去。這種材料的作用就在于它能使學生產生興趣。”如果教師能在恰當的時間有目的地讓學生接觸影視作品，必然能夠調動學生的學習興趣，提高語文課堂教學的效果。第二，利用影視資源開發學生的想象和聯想能力。聯想和想象是人類非智力因素中的一種，也是創新最主要的源泉。只有在放松自由的環境下，學生才敢放飛思維，暢所欲言，而影視資源就可以為寫作課堂營造這樣一種自由、放松的課堂氛圍，從而培養學生想象和聯想能力，啟發學生個性化的思考。

二、積累作文素材，提升語言表達能力

大部分中學生覺得寫作困難，很大一個原因是沒有東西可寫，不知從何寫起。造成這一現狀的主要原因是，學生不知如何搜集和積累寫作素材。應用語言學家克拉什認為，“成人獲得語言的方法有習得和學習兩種：一種是在自然的語言環境中獲得，即潛意識的習得；另一種是通過課堂學習獲得，即有意識的學習；習得與學習這兩種獲得語言知識的方法關系密切，是相輔相成的。”而影視資源的內容經過提煉、加工可以成為作文的素材，影視資源的語言也可以成為作文的直接素材來源之一，運用影視資源就相當于為學生們創造了一個習得語言的環境條件。影視作品的語言生動形象，富有感染力，在觀看影片的過程中，學生能夠習得大量的語詞與句子，并在逼真的影視場景中學到詞的意義、搭配、感情色彩，以及學會在不同場合，面對不同的對象時如何得體地說話，從而真正提升現實交際中語言表達能力。

三、運用敘事技巧，明晰寫作思路

一部優秀的影片，必定講述一個優秀的故事。教師要引導學生掌握影片中故事的敘事技巧，讓學生運用到自己的作文寫作中。我國著名的語文教育家倪文錦先生曾說“一定的話語內容蘊藏于一定的話語形式之中，一定的話語形式實現一定的話語內容。”文章質量的高低不僅在于“寫什么”，更在于“怎么寫”。第一，學習影視資源中的特寫鏡頭對寫作中的細節描寫進行啟示。在學寫記敘文時，學生要學會寫人和物，這時老師就可以帶領學生觀看影片中的特寫鏡頭，并進行正確積極地指導，讓學生在寫作中也運用到人物、事物的細節描寫，通過細節描寫來突出人物或者是事物的某個特征。第二，利用影視資源中非線性敘事對寫作中的敘事結構進行啟示。電影的敘事結構大致可以分為線性敘事和非線性敘事。非線性敘事它不以時間為敘事線索，不按照一般的時空順序或者邏輯進行，具體表現為多視角、非時序、碎片化等，以一種破碎的形態出現。這種非線性敘事在結構上的探索正是試圖對電影藝術創新的一種嘗試。在寫記敘文的時候我們可以運用這樣多視角的敘事結構，通過幾個不同身份的人敘述同一件事情或者是同一件事的不同階段，讓讀者自己還原故事的真實面貌。這樣的敘事結構既能給讀者以新鮮感又能充分調動讀者的想象力。

現如今，多媒體盛行，電影、電視作品已經滲透到我們生活的方方面面，也成為學生課外學習的重要資源。因此，我們要開發和利用好影視資源，提高學生的寫作能力，為語文寫作教學增添一到光彩。

參考文獻：

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作者簡介：

杜池亭，女，漢族，山東曲阜人，單位：曲阜師范大學文學院2014級碩士研究生，研究方向：語文課程與教學論。