技工院校工業機器人應用與維護專業建設探索

王永宜

摘 要：隨著經濟的發展，科學技術的進步，工業機器人的應用范圍不斷擴大，但是，安裝、調試、維修與運行工業機器人的高技能人才出現巨大缺口。技工院校作為人才培養搖籃，通過探索工業機器人應用與維護專業建設，不斷培養滿足社會在工業機器人方面的人才需求。對此，文章通過闡述技工院校工業機器人應用與維護專業建設環境，提出技工院校工業機器人應用與維護專業建設的具體措施，為技工院校培養工業機器人應用與維護專業人才提供參考。

關鍵詞：工業機器人 專業設置 技工院校管理

中圖分類號：G712.3；TP242.2-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0218-02

隨著改革開放的不斷深入，跨國公司紛紛進入我國，進而在國內市場出現國內競爭國際化，國際競爭國內化的現象。在這種情況下，為了適應國內外環境，我國政府立足于產業變革，構建新的產業體系，以此提升制造業發展質量和發展水平，進一步推進制造業強國進程。在國際分工的大環境下，制造業出現分工細化、協作緊密的趨勢，并且生產方式更加柔性、智能，可以說，智能化程度在一定程度直接決定著國家的綜合國力。對此，國家在技術改造方面投入大量的人力、物力和財力，希望在流水線上應用工業機器人，于是工業機器人專業的高技能人才受到社會的普遍關注。技工院校作為培養人才的搖籃，其培養的人才一般為實用型人才，為了滿足市場對工業機器人的需求，技工院校需要對工業機器人應用與維護專業進行探索。

1 技工院校工業機器人應用與維護專業建設環境

在我國，受計劃經濟體制的影響和制約，技工院校在建設工業機器人應用與維護專業的過程中，一般受兩種環境影響。

1.1 行業環境

從20世紀70年代，我國就已經出現工業機器人產業，從時間來說，起步不算晚，但是，受人才、費用等因素的影響和制約，工業機器人產業一直沒有太大發展。然而，隨著科學技術的不斷進步，從2009年開始，我國的機器人產業有了快速發展，尤其政府給予工業機器人產業大力支持，例如：在《中國制造2025》明確提出，將工業機器人作為發展制造業的重要組成部分。在這種大環境下，機器人自動化生產線出現在規模化企業中，并且有些企業已經嘗試無人工廠，人工生產逐漸被機器人取代。

1.2 市場環境

當前，隨著經濟的發展，科學技術的進步，機器人的應用領域逐漸拓寬，由原來的汽車制造業逐漸向機械制造、電子、食品等行業延伸。據權威資料統計顯示，在全球范圍內，2012年銷售了16萬臺機器人，其中我國市場約占1/5，如此龐大的機器人使用規模，意味著我國工業機器人應用進入快速發展階段。然而，與市場需求旺盛相對應的是十分缺乏工業機器人應用與調試人才。從實際情況來看，在安裝、調試、維修與運行工業機器人的人員中，大部分人員需要接受機器人生產商的培訓，在這種情況下，一方面成本高；另一方面難以滿足社會對工業機器人技術人員的需求。對于企業來說，隨著設備的不斷升級，對高素質工業機器人應用與維護的人才需求缺口越來越大，進而在一定程度上為技工院校工業機器人應用與維護專業的人才培養奠定基礎。

2 技工院校工業機器人應用與維護專業建設體系

對于技工院校來說，為了滿足市場對工業機器人的需求，需要建設工業機器人應用與維護專業體系。

2.1 明確專業培養目標

技工院校在實際的教育教學過程中，需要對工業機器人應用與維護人才的需求進行綜合分析，同時結合專業本身的實際情況，確定工業機器人應用與維護專業的人才培養目標，那就是能夠適應工業機器人的安裝、調試、維修與運行等需要，同時這些人才還要懂管理、善于溝通，并且具有豐富的實踐經驗等。

2.2 建立科學合理的人才培養模式

對于技工院校來說，需要按照人才培養目標，在“就業、技能”的引導下，建立“教、學、做”于一體的人才培養模式，確保畢業生能夠在學校與工作崗位之間實現平穩過渡。

2.3 設置合理的教學環節

為了確保教學內容與市場需求相一致，技工院校需要改革、創新課程體系，豐富教學內容，在一定程度上幫助學生培養工業機器人應用與維護的專業技能。對于技工院校來說，在改革課程體系過程中，需要遵循“突出專業，明確專業”的原則，適當增加實踐教學環節。在“就業、技能”的引導下，將“教、學、做”于一體教學模式應用到實踐教學中，通過實踐，讓學生不斷鞏固強化理論知識，進一步幫助學生培養職業技能，為學生的終身學習奠定基礎。

2.4 合理設置課程

技工院校在教學過程中，其課程主要包括：第一是公共課，主要涉及英語、計算機基礎、數學等，開設這些公共課的目的是為學習后續的專業課程奠定基礎；第二是專業基礎課，這部分課程主要涉及電工基礎、電子技術基礎、機械制圖、機械CAD基礎、液壓傳動與氣動技術等；第三是專業核心課，這部分課程主要涉及單片機原理與接口技術、自動控制技術、工業機器人應用技術等；第四是專業實訓課，這部分課程主要是進行實習、實訓等，進一步鞏固、強化理論知識。

另外，技工院校在實際教學過程中，可以鼓勵學生參加職業資格認證考試，通過考取相應證書，注重培養學生的職業技能，進一步增強自身的就業競爭力。

3 技工院校工業機器人應用與維護專業建設的具體措施

在實際教育教學過程中，技工院校為了有效提升學生的專業技能水平，一般可以采取以下措施。

3.1 建立實訓基地

對于技工院校來說，工業機器人專業一般涉及鉗工、機械加工、電力拖動、可編程控制器等內容，在這種情況下，為了提高教學的實效性，按照企業真實的生產環境建立實訓室。同時，將項目驅動教學模式應用到實訓室的實踐教學中，對于學生來說，通過直接參與任務，可以最大限度將理論與實踐進行結合，進一步提升自身的實踐動手能力。另外，技工院校在設置專業課程時，可以設置頂崗實習環節，通過頂崗實習讓學生提前進行實際操作，在一定程度上幫助學生盡快適應未來的工作崗位，實現學校到社會的平穩過渡。

3.2 建設師資隊伍

教師的教學水平直接決定著教學質量，為此，技工院校需要建設教師隊伍，通過與機器人應用及自動化研究機構建立戰略合作關系，聘請研發人員擔任兼職教師，進而在技工院校內部建立全職、兼職并存的師資隊伍。另外，技工院校通過與企業建立合作關系，讓年輕教師到企業進行鍛煉，豐富年輕教師的實踐經驗，提升實踐能力。

3.3 建立教學質量監控體系

對于技工院校來說，為了提升工業機器人應用與維護專業人才的培養質量，需要建立健全教學質量監控體系，技工院校通過與合作企業聯合制訂人才培養方案，建立全方位、多層次的教學質量評價體系，最大限度確保人才質量。

4 結語

隨著科學技術的不斷進步，工業機器人應用與維護專業作為新專業，其發展前景非常美好。對于技工院校來說，在培養人才過程中，需要按照“就業、技能”辦學要求，關注市場對人才需求的變化，不斷調整創新工業機器人技術，確保學生掌握前沿的工業機器人技術，進而在一定程度上幫助學生培養專業技能。

參考文獻

[1] 羅庚興，李大成.基于產業需求的高職工業機器人技術專業人才培養研究——以佛山市為例[J].職業教育研究，2016（8）：36-40.

[2] 楊云龍，于海俠，朱立達.開設工業機器人應用與維護專業可行性分析——以吉林工業職業技術學院為例[J].技術與教育，2013（2）：7-9.

[3] 陳小艷，沈潔.高職工業機器人技術專業人才培養模式研究與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2014，30（5）：21-22.

[4] 張善燕.“校企合一”背景下工業機器人應用與維護專業課程開發研究[J].職教通訊，2013（15）：1-5.