淺談電工電子技術基礎課程教學改革的研究與創新

王一卉

摘 要：電工電子技術基礎課程是一門理論和實踐并重的學科，涵蓋的專業內容課程較多，隨著現代社會電子技術的發展，一些新的技術和概念在不斷地涌現，這對于電工電子技術基礎課程的教學面臨著一定的挑戰，在教學中需要通過改革和創新改變傳統的教學模式。為此，該文對電工電子技術基礎課程的教學改革進行了研究，提出了一些創新的方式，對于電工電子專業的發展具有深遠的意義。

關鍵詞：電工電子 教學改革 創新

中圖分類號：TN0-4；TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0164-02

現在很多高職院校都在進行課程的改革，為了適應時代的發展趨勢，一般在課程的改革中，更多的是讓專業課程與生產實踐相結合，按照工作崗位的要求和工作的結構來對專業課程體系進行建設。雖然很多院校都在進行改革，但是力度還是不足，主要原因是一些專業課程的人員在進行課程改革的過程中對于力度的把握不是很好，對于理論和實踐的比重掌握也不足。因此需要在教學內容、教學方法和模式等方面繼續進行深化改革，培養創新型的人才。

1 電工電子教學改革的重要性

電工電子技術基礎在長期以來都采取以課本為主，板書教學的方式，在這樣的教學模式下，學生一直接受填鴨式教學，缺少對學習的主動性，在學習的過程中會表現出熱情不足的現象。教師在教學過程中也忽視了學生的綜合素質的培養，很多理論課程的知識對于學生來說是比較難以理解的，這就在很大程度上制約了學生主體效果，教學效果不佳。因此，需要對電工電子教學課程進行及時的改革，尤其是在實踐環節，應該增加學生的實踐時間，通過在實踐中的聯系來理解理論知識，這樣在理解知識方面會得到很大的提高，同時也能夠提高學生的動手能力。在課堂上應該讓學生成為教學活動的主體，幫助學生開發創新性思維。在傳統的實驗教學環節中，通常是教師將一些實驗的步驟告訴學生，在實驗設計方面也缺少新意，這樣的實踐教學環節多流于形式，不利于學生綜合素質的提高，因此電工電子技術基礎課程的教學改革勢在必行，只有將一些新的課程內容和教學方式融入進來，才能真正培養創新型人才。

2 電工電子技術基礎課程教學現狀分析

2.1 學生基礎良莠不齊

電工電子技術基礎課程在高職院校中是比較重要的一門課程，在機械、計算機、汽車等專業都有所涉及，因此其重要性不言而喻。其中涉及的知識包括了高中的物理知識，在一些理科生中是有所涉及的，但是高職院校的學生多是因為高考無望而選擇學習一門技術，其中很多文科生更是對物理知識不甚了解，這樣就導致高職院校的學生基礎良莠不齊，教師在教學過程中會產生一定的困惑，很多學生在上課期間對于課程的內容聽不懂，久而久之就產生了厭學心理，這對于教學活動的開展有著極大的阻礙。

2.2 教學方式單一，教學內容不易理解

我國的高職教育也是在近幾年才逐漸發展起來的，很多教師都是臨時培養的，在這樣的情況下，很多高職教師在教學過程中教學方式比較單一，忽視了學生在教學過程中的感受，通常采取的方式是填鴨式教學，學生無法在教學活動中得到參與，上課過程中也是感覺課程的內容比較枯燥，逐漸就失去了學習的興趣。

在教學內容上，當前的電工電子技術基礎課程比較偏重于理論教學，內容在難度上比較大，學生學習起來比較吃力，往往是教師能夠在教學內容上進行深入的講解，但是學生卻不能吸收所有的知識，在實踐中也無法對所學知識進行應用，這樣就大大降低了教學效率，課堂效果不佳。

2.3 理論與實踐脫節

在高職的電工電子技術基礎課程中，對于學生的理論知識和實踐能力要求都比較高，這樣的專業課程比較注重學生將理論與實踐相結合的能力，而在高職院校中，教師往往注重理論教學環節，而忽視了對學生實踐能力的培養，這樣就導致了很多學生在理論學習中表現很好，但是在實際操作時卻手足無措。從目前的教學情況來看，理論教學與實踐教學環節脫節比較嚴重，想要提高電工電子技術基礎課程的教學效果，還應該讓理論教學與實踐教學相結合。

2.4 考核標準不恰當

高職院校對于電工電子技術基礎課程的考核往往是通過對學生的理論知識監測來進行評判的，在考核標準中沒有對學生動手實踐能力的考核，方式比較單一。在考試內容上，大多是比價固定的，缺少一些開放性試題，無法發揮學生的想象空間。在今后的教學改革中還需要從考核內容上做出一定的改革，通過對學生理論知識、實踐能力、創新能力的綜合考核來提高學生的綜合素質。

3 電工電子教學改革創新建議

3.1 在教學內容上的改革

電工電子技術基礎課程涉及到的領域較多，電路理論基礎、數字電子技術、模擬電子技術等，因為涉及到的信息面比較大，很多同學反映該課程是比較難學習的。在教學內容的改革上，應該將知識點由淺入深，首先從一些理論知識的概念上出發，對教學內容的難度進行準確的把握，刪除一些推導過程比較繁雜的知識點和一些實際用處不大、難度較高的知識。剛接觸電工電子技術基礎課程的學生大多是大二的學生，可以在其剛開始學習的階段，根據其專業的性質，來進行滲透，將電工電子技術逐漸擴展到其專業課程中，這樣學生在學習的過程中興趣會逐漸提高，用電工電子技術基礎中一些有趣的知識來吸引學生的注意力，這樣就能提高其學習的熱情。最后在教學的基礎上，可以在課堂上舉辦一些電子設計競賽，讓學生充分地發揮自己的想象力，運用所學的電工電子知識來分析問題和解決問題。

3.2 改革教學方法

想要提高教學質量，必須對教學方法進行改進，傳統的照本宣科的教學方式是必須改變的。在多媒體技術如此發達的時代，可以利用課堂上的多媒體設備，利用多媒體設備的圖像和音像，來對學生進行生動的演示，例如擴散運動和少子漂移運動的方向，通過多媒體設備學生能夠更好地理解知識，這樣可以減少教師在黑板上書寫的時間，同時提高授課速度。還可以將多媒體教學和板書教學結合到一起，教師降低講課的語速，讓學生能充分地理解和接受所學的知識。在課堂上，教師不能一味地講解知識，應該注重學生的感受，及時向學生提問，了解學生對知識的掌握情況。在課后，可以利用校園網，將一些講課的視頻和教學課件上傳到校園網中，這樣學生就能在課后利用課余時間對自己不理解的部門進行重復學習，學生還可以根據自己的學習情況來有選擇地進行學習，提高教學效率和教學質量。

3.3 實驗教學課程改革

實驗教學環節是提高學生動手能力和實踐能力的重要部分，在高職院校電工電子技術基礎課程中占據著重要的位置，因此高職院校在對教學進行改革的過程中不能忽視對實驗教學的改革。首先教師應該改變傳統的手把手教學的模式，應該更多地讓學生自主獨立地進行實驗。在實驗教學的內容上，為了提高學生的主觀能動性和創新能力，加入一些考核學生綜合素質的設計實驗，向學生開放實驗室，提前設計好實驗教學的思路，讓學生帶著問題到實驗中去探索，對于一些電路讓學生自行設計，提高其動手能力。此外，還可以將計算機仿真教學投入到實驗教學中，對于一些用實物操作比較復雜的，可以通過計算機仿真教學來完成，在提高教學質量的同時節省實驗資源。

參考文獻

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