淺析小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)

李榮春

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力、問(wèn)題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我相信，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，也必將迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)艷陽(yáng)天。在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀文學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新；創(chuàng)新精神

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代人才發(fā)展的根本需要，那么怎樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的拙見(jiàn)。

一、適時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師是組織者和引導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上教師應(yīng)給學(xué)生一定的自由空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)似乎把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器、一張白紙。教師一灌輸，學(xué)生就得到；教師一傳授，學(xué)生就獲取。實(shí)際上，學(xué)生并非白紙一張。他們有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感儲(chǔ)備。學(xué)生學(xué)習(xí)也并非只是簡(jiǎn)單接受。人餓了，會(huì)主動(dòng)找食物，吃起來(lái)很香，也易消化；若不餓，吃什么也不香，還容易造成消化不良。學(xué)習(xí)也是如此，只有主體的主動(dòng)參與才能取得良好的效果。

二、精心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中，對(duì)事物的新鮮感受、獨(dú)特見(jiàn)解，就是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。盡管有時(shí)這種見(jiàn)解是幼稚的、不成熟的，甚至是錯(cuò)誤的，我們還是要給予珍惜和愛(ài)護(hù)。怎樣愛(ài)護(hù)、培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？這就要求教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的“疑問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，可以有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的潛能。有時(shí)學(xué)生可能想得會(huì)比教師更全面、更周到，他們問(wèn)的問(wèn)題是教師想不到的。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)，還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。如根據(jù)課題發(fā)問(wèn)，從文中的重點(diǎn)詞、句、段發(fā)問(wèn)，從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)，從文章寫作特點(diǎn)方面發(fā)問(wèn)等。質(zhì)疑時(shí)特別要注意關(guān)照差生，鼓勵(lì)中等生，讓他們大膽陳述自己的疑惑和見(jiàn)解。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新精神

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師既要注重學(xué)法傳授，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。思維的創(chuàng)造性是指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣束縛，擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維定勢(shì)的禁錮，善于把大腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生靈活地遷移運(yùn)用各種法則、原理、規(guī)律，做到舉一反三。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，還必須通過(guò)思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法，因人而異，充分發(fā)揮個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神。

（一）師生換位

所謂“師生換位”指教師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)教師。這種換位是創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情境、利于創(chuàng)新的好辦法。教師當(dāng)學(xué)生，指的是教師以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共學(xué)習(xí)；教師還是教師，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師以學(xué)習(xí)者身份參與教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的外在價(jià)值時(shí)，教師自身價(jià)值也在提升，況且學(xué)生的見(jiàn)解常會(huì)啟發(fā)教師。所以，教師要放下架子，誠(chéng)心誠(chéng)意做學(xué)生。教師以學(xué)習(xí)者的身份，以指導(dǎo)學(xué)生為主，以真實(shí)虛心的態(tài)度換位，會(huì)收到預(yù)想不到的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)教師，是指教師要給學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，建立自信心，教師要啟發(fā)，不要代替；要多放手，少控制；要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

（二）生生和諧

學(xué)生之間的交流是培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可缺少的途徑，這是因?yàn)閷W(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，最能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要充分運(yùn)用這一難得的創(chuàng)新氛圍。

學(xué)生之間的交流包括集體中互動(dòng)、小組中互動(dòng)、個(gè)體中互動(dòng)。但從現(xiàn)狀看，生生互動(dòng)存在著不和諧問(wèn)題，表現(xiàn)為：對(duì)自己，只顧自我表現(xiàn)，不愿修正自我；對(duì)別人，專挑毛病，不注意學(xué)習(xí)吸收；對(duì)小組，組內(nèi)無(wú)分工，各唱各調(diào)，缺乏組織觀念，責(zé)任感不強(qiáng)。這極大地影響了互動(dòng)的實(shí)效。因此，在師生交流中教師應(yīng)做到：1.對(duì)成功者贊許。2.對(duì)困難者幫助。3.對(duì)暫時(shí)失敗者友善。4.對(duì)集體勇于負(fù)責(zé)。5.對(duì)自我，正確的既敢于堅(jiān)持，錯(cuò)誤的又善于改正。引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)合作交流，形成聆聽、接納、贊賞、互助、修正、和諧的互化。

四、靈活進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力既體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過(guò)程中，也表現(xiàn)于學(xué)習(xí)結(jié)果上。知識(shí)是工具，不能僅是靜態(tài)儲(chǔ)存，只有應(yīng)用于實(shí)踐，才有意義；只有靈活運(yùn)用，才能創(chuàng)新。

1.真實(shí)的情境是社會(huì)的需要，做人的需要，它能產(chǎn)生運(yùn)用欲望，情感投入，調(diào)動(dòng)已知，充分發(fā)揮才能。比如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》后，學(xué)生有了保護(hù)地球的欲望，可讓他們寫一份給全校的保護(hù)地球倡議書，也可自繪自編優(yōu)化環(huán)境的公益廣告。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)要有具體情節(jié)，形象化讓學(xué)生容易入境入情，身心投入，激發(fā)創(chuàng)見(jiàn)。如，在進(jìn)行“干家務(wù)要不要工錢”的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，我把學(xué)生分成三人一組，爸爸、媽媽、孩子，分別扮演不同的角色，發(fā)表自己的看法。題中有需要、有對(duì)象、有要求，學(xué)生才會(huì)積極參與。

3.靈活運(yùn)用知識(shí)，應(yīng)有較大的自主空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具有綜合特點(diǎn)，整合才能創(chuàng)新。以《只有一個(gè)地球》為例，開展了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生自拍環(huán)保照片，或自繪環(huán)保畫，并在照片或圖畫下面編寫公益廣告詞。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽改革教學(xué)方法，使自己成為創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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