淺談如何提升高中物理教學(xué)質(zhì)量

劉承午

摘要：現(xiàn)代高中物理教學(xué)需要教師在實際教學(xué)的過程中，積極的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極的引入現(xiàn)代教學(xué)思想，并且在實際教學(xué)的過程中找到提升現(xiàn)代高中物理教學(xué)質(zhì)量的最有效的辦法。這就需要教師在實際教學(xué)的過程中將理論和實際整合起來，只有這樣，現(xiàn)代高中物理教學(xué)的質(zhì)量才會得到真正有效的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)質(zhì)量；方法與建議

在現(xiàn)代高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)思想，并且在實際教學(xué)的過程中找到提升現(xiàn)代高中物理教學(xué)質(zhì)量的最有效的辦法，只有這樣，現(xiàn)代高中物理教學(xué)才能夠滿足素質(zhì)教育的要求。

一、針對一些具體實例進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中由于面對的問題不同，每個學(xué)生對問題的看法不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)見解很容易出現(xiàn)偏差。因此，教師要通過小組合作探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，變革學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，首先需要做的事情是，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是一味被動的接受知識，教師將知識進(jìn)行單純的復(fù)制和粘貼，沒有讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的思維，從而形成自己獨特的世界觀和學(xué)習(xí)觀念。因此，伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要有重大的突破，教師要充分了解到辯論性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)的積極作用。比如說，在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識內(nèi)容時，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)知識理解能力。教師可以在班級范圍內(nèi)組織一場辯論比賽，首先按照自愿組合的原則讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組合做一定的調(diào)整，讓每個學(xué)生都可以探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，從而更加有針對性的進(jìn)行物理教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、在課外開展豐富的教學(xué)實驗，讓學(xué)生在鍛煉操作能力的同時加深對知識的記憶

高中物理的教學(xué)大部分是以實驗為基礎(chǔ)的，在教材當(dāng)中除了教師課堂上演示的實驗外，還有很多課外小實驗，這些實驗都是根據(jù)所在章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行編排的。教師可以在課外組織學(xué)生進(jìn)行實驗，對課堂教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难由欤换蛘呖梢猿闪⑽锢砼d趣小組，每個小組進(jìn)行實驗后匯報本實驗所完成的內(nèi)容和實驗過程，加深學(xué)生對所學(xué)知識的深刻記憶。其實這些書本上的小實驗只是很小的一部分，對于那些對物理特別感興趣的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于這部分學(xué)生，教師可以增加一些小實驗。例如，在學(xué)習(xí)可“動量”的相關(guān)知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用水來觀察反沖現(xiàn)象的發(fā)生；在學(xué)習(xí)有關(guān)電場的內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識做一些靜電屏蔽的實驗。對于物理中的很多實驗是可以借助身邊的工具，在任何的場合都可以進(jìn)行，這些實驗的操作和探索的過程對于學(xué)生掌握所學(xué)知識是至關(guān)重要的。

三、講究方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

在物理課堂上，教師授課要有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新教育，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的目的。在課堂上，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，用自己富有哲理的幽默，深深地感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（一）教師在教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)置教學(xué)情境，運用有趣的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，同時，教師要提高自己的語言表達(dá)能力，運用語言的魅力吸引學(xué)生的注意力。在講課之前，教師對所講內(nèi)容要有深刻的認(rèn)識和理解，同時要把一些難點和重點勾畫出來，然后站在學(xué)生的立場上分析和解決問題，授課前做到心里有數(shù)，這樣授課就會有目的性，到課堂上讓學(xué)生學(xué)起來比較容易。在課堂上，教師要注意自己的教態(tài)，積極向上的教態(tài)和語言能使學(xué)生感染到教師的魅力，使他們樹立起對學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，同時能對教師產(chǎn)生信賴感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好的信念。

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生多觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生多進(jìn)行實踐活動，把物理知識與實際生活相聯(lián)系，運用物理方法解決生活中遇到的問題，能夠從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、教學(xué)要貼近生活

物理學(xué)與生活、生產(chǎn)實踐和人類社會的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。物理學(xué)與社會生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系體現(xiàn)了其社會價值。因此，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方式上，高中物理教學(xué)都要理論聯(lián)系實際，從生活走向物理，從物理走向社會，使物理貼近生活。具體而言，首先，教師在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)將科技活動列入其中，使物理教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會教育相融合，要抓住機遇，廣泛發(fā)動、組織學(xué)生積極參與，并在指導(dǎo)科技活動時，巧妙地適時地應(yīng)用物理知識和原理。其次，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多種手段、多條渠道，結(jié)合實際事例，提供多種信息，豐富和充實物理課程內(nèi)容。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然和生活現(xiàn)象開始，觀察廣闊的自然與社會，拓寬視野，探索和掌握物理知識，了解研究方法以及科學(xué)觀點，從而從生活走向物理，從物理走向社會，并在此過程中提高綜合素質(zhì)與能力。

五、拓展、聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

在物理復(fù)習(xí)中，我注意了有意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對某個問題，從不同角度，不同側(cè)面、不同條件提出問題，歸納總結(jié)，尋求答案。如復(fù)習(xí)動量守恒定律部分，學(xué)生知道動量守恒定律是在物體碰撞的情況下推導(dǎo)出來的，學(xué)生總是受碰撞才能用公式求解問題的制約，擴(kuò)展不開思路，我就根據(jù)例題，如通過“場”這種特殊物質(zhì)傳遞力的所謂碰撞，講電荷與電荷之間的作用，磁體與磁體之間的作用，即使物體不相碰，也可以用動量守恒。自由落體的蘋果與地球組成的系統(tǒng)也可用動量守恒。大到宏觀天體，小到微觀粒子，只要系統(tǒng)受合外力為零，相互作用，都可以滿足動量守恒條件。這樣從狹隘的“碰”思維中拓寬了思路，進(jìn)一步歸納動量守恒的條件，再遇到問題學(xué)生就會用了。

對于現(xiàn)在一味追求快節(jié)奏的教學(xué)過程，只有老師對于這方面的觀念得以轉(zhuǎn)變，加強對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的深入教學(xué)，讓學(xué)生在接受新教學(xué)內(nèi)容時親身參與，才可以使學(xué)生更加深刻地理解內(nèi)容，并在知識體系建立過程中引發(fā)思考，加強交流與互動。減輕教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中的負(fù)擔(dān)，讓物理學(xué)科的教育教學(xué)可以發(fā)揮出應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

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