小學(xué)生作文，就該是一場(chǎng)游戲

葉樂(lè)通 劉屏莉

作文本來(lái)是一件樂(lè)事——一枝筆一張紙，我們可以讓風(fēng)從水面拂過(guò)，泛起粼粼波光；我們可以讓雨自檐下滴落，發(fā)出滴噠聲響；可以讓時(shí)光倒轉(zhuǎn)，去恐龍橫行的侏羅紀(jì)；可以穿越蟲洞，去探索四維空間的秘密……每一個(gè)文字似乎都在紙上跳起了優(yōu)美的舞蹈，描繪美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)豐富的內(nèi)心世界，傾吐生活的苦辣酸甜……這一切，該是多么有趣?。】蓪?duì)這樣趣味盎然的事，學(xué)生為什么竟畏之所虎？

其實(shí)原因不復(fù)雜——小學(xué)生作文本來(lái)就是一場(chǎng)游戲，一種創(chuàng)造性的游戲?？涩F(xiàn)在，眾多的教師“剝奪”了學(xué)生“玩”的權(quán)力，不給學(xué)生“玩”的機(jī)會(huì)。人為地拔高要求，追求成人化的盡善盡美，生搬硬套的寫作方式，機(jī)械死板的作文教學(xué)……本是趣味多多的作文，就這樣成了學(xué)生難以承受之重。

一、要使孩子明白“游戲”的初衷與目的

眾所周知，小學(xué)生作文被稱為“習(xí)作”。習(xí)作，顧名思義，就是練習(xí)之作，也就是說(shuō)，小學(xué)生所有的寫作，只不過(guò)是為以后正式寫作所做的各種趣味性的練習(xí)而已。

比如說(shuō)，我將來(lái)要成為一名作家，現(xiàn)在要為當(dāng)作家而不斷地練習(xí)寫作。作家要刻畫人物，那么小學(xué)時(shí)候的我，就要學(xué)會(huì)寫各種各樣的人：眼前明明是一個(gè)青年人，有著明亮的眼睛，烏黑的頭發(fā)，挺直的腰板，我能不能穿越時(shí)光幾十年，把他寫滿頭華發(fā)、眼睛渾濁、駝背弓腰的老者？作家也要學(xué)會(huì)描寫場(chǎng)景，眼前明明是明媚的春天，我能不能試著把南方的陽(yáng)春三月，寫成北方大雪紛飛的寒冬臘月？

這有點(diǎn)像“劍客”練劍，在與真正的敵人對(duì)決前，你的劍可以玩出各種花樣來(lái)，快、慢、輕、重，挑、刺、砍、削，反復(fù)揣摩，無(wú)數(shù)次演練，只為將來(lái)成為高手，具有一擊而中的功力。

二、要給學(xué)生自由“游戲”的時(shí)間與空間

作文這游戲，與別的游戲不同，是需要準(zhǔn)備，需要積累的。生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。有一位作家是這樣從生活中擷取素材的，她說(shuō)：遇到一個(gè)極胖的女人或者一個(gè)行動(dòng)詭秘的人，我會(huì)跟在他們身邊身后走一陣，仔細(xì)地看他們的表情，看他們的一舉一動(dòng)，到晚上，我就在小本子上把他們“畫”下來(lái)……看，生活就像一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的活生生的素材。

可現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題——我們的學(xué)生有時(shí)間、有精力去實(shí)踐生活嗎？有這樣的閑情逸志去漫步生活嗎？要玩好“作文”這場(chǎng)游戲，就必須切實(shí)給學(xué)生減負(fù)，還給學(xué)生金色童年，放松孩子們的身體，解放他們的心靈，讓他們親近大自然，走進(jìn)社會(huì)，去觀察生活、認(rèn)識(shí)事物、積累素材，豐富他們的生活和精神世界，在生活實(shí)踐中獲得更多的人生感悟。

三、要還學(xué)生盡情“游戲”的權(quán)利和自由

首先是不要?jiǎng)儕Z自主權(quán)利。有誰(shuí)看到過(guò)小孩子游戲時(shí)，是絕對(duì)的認(rèn)真的嗎？作文也是如此，很多時(shí)候要求大可不必過(guò)于死板。作文是極具個(gè)性的東西，每篇作文都該由學(xué)生說(shuō)了算，此時(shí)，他就是編輯，劇中的故事由他自己來(lái)安排；他就是導(dǎo)演，所有的角色由他自己來(lái)確定。

其次是不要強(qiáng)求真人真事。也許有人會(huì)說(shuō)，新課標(biāo)要求寫真人真事，寫出真情實(shí)感，這樣胡編故事情節(jié)，虛構(gòu)人物形象，豈不是與新理念背道而馳？其實(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)真人真事，是造成學(xué)生作文障礙的主要原因之一。學(xué)生才多大？生活閱歷有多少？整天上學(xué)，接觸生活的時(shí)間又有多長(zhǎng)？要放寬要求，學(xué)生可以寫關(guān)于自己的真人真事，也可以發(fā)揮想象，只要學(xué)生寫出的人物或故事，與生活真實(shí)接近或類似，即使不是自己生活中的真實(shí)，往往會(huì)給人耳目一新的新鮮感。

最后是不要看重所謂的意義?！拔囊暂d道”，那是大人的事。我們要變“意義”為“意思”，只要寫出的事新鮮、能給人留下印象即可，如能加上“有趣”，有些許“啟發(fā)”，則更佳，那怕事情“雞毛蒜皮”都行。很難想像學(xué)生每篇作文都講求所謂的意義。畢竟是小學(xué)生，你能指望她用文章去教育誰(shuí)呢？

四、要讓學(xué)生收獲“玩?！钡木屎涂鞓?lè)

趣味性不夠，是學(xué)生提不起作文的興趣的根本原因。在教學(xué)中，我們要盡量創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)有所獲。作文教學(xué)的趣味方法很多，這里講幾例。

一是“正話反說(shuō)”游戲。根據(jù)筆者觀察研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有一個(gè)奇特的心理特點(diǎn)，喜歡打破常規(guī)，反其道而行。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本款作文游戲。具體操作很簡(jiǎn)單：如偷偷地對(duì)學(xué)生說(shuō)，你爸爸是個(gè)好爸爸，我們?cè)囍阉麑懗伞皦摹卑职?，怎么樣？這時(shí)候，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一下子睜大眼睛，顯得興趣十足。再如，要求學(xué)生寫老師，老師明明30歲，當(dāng)你對(duì)學(xué)生說(shuō)“不要把老師寫成60歲的老頭”時(shí)，學(xué)生也會(huì)興趣倍增。雖然他寫的不是老師的真實(shí)外貌，但你想一想，他能把一位60歲的老頭寫得栩栩如生，這收獲還小嗎？

二是“好事多磨”游戲。比如，一個(gè)同學(xué)中午不回家，在學(xué)校里泡方便面吃。面泡好了，只要幾秒鐘，就能吃到嘴里。我們有什么辦法，不讓他吃到面呢？這里學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象，“編造”出很多有趣的情節(jié)，一而再、再而三地打斷他吃面，直至最后把面給了別人吃……每打斷一次吃面，就寫一個(gè)片段，連接起來(lái)，就是一篇有趣的作文。這樣的游戲，對(duì)于不知如何把作文寫具體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作用非常明顯。

三是“爆米花”游戲。一小碗玉米，一爆，成整整一大袋爆米花，神奇嗎？作文也可以如此??！如出示一句話：老師說(shuō)：“你真不像話！”讓學(xué)生“爆”一“爆”，8個(gè)漢字變成16個(gè)試試，再變成32個(gè)試試，以此類推，短短一句話，能變成長(zhǎng)篇大論也說(shuō)不定。作文的趣味教法還有很多，在此不一一例舉，只要教師們多動(dòng)腦筋，一定會(huì)想出更多、更好、獨(dú)具特色的趣味教學(xué)方法來(lái)。

既然是游戲，就要放手讓學(xué)生“玩”作文，要求低一些，評(píng)價(jià)高一些，趣味性多一些。學(xué)生“玩”得開心，他們就會(huì)樂(lè)此不疲。雖然有時(shí)“玩”的水平不是很高，但我們大可不必過(guò)于認(rèn)真，更不必過(guò)于苛求。只要學(xué)生始終保持濃厚的興趣，玩的時(shí)間長(zhǎng)了，作文水平自然就上來(lái)了。并且，這樣“玩”出來(lái)的習(xí)作肯定是個(gè)性十足，生活氣息濃郁，比那些老氣橫秋、照搬照抄、“意義非凡”的作文要強(qiáng)得多。