三年級起步作文與文本閱讀

羅虹妮

【摘要】寫作水平的提高不同于基礎知識積累那樣容易，寫作能力也就很難像教化學、物理等學科那樣，通過公式、原理的技能性訓練而得到提高。所以文本閱讀作為增加學生知識儲備的必要途徑，應該得到重視，因此，如何引導學生理解閱讀文本，從而使提高學生文本閱讀以及寫作能力，成為教學過程中一項重要的目標。為此，本文以三年級為例，就作文與文本閱讀進行了分析。

【關鍵詞】寫作水平；文本閱讀；自由寫作

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0177-01

三年級是學生學習語言的重大轉折點，也是寫作文的起步階段。寫作對于剛升上三年級的大部分學生來說都是一件很困難的事，他們最害怕做的作業就是寫作，往往覺得自己無事可寫，無從下筆。故而，如何提高三年級學生的作文水平成為語文教師一直頭疼的問題。這就要求在在教學中不僅要讓學生對作文產生濃厚的興趣，勤于觀察，讓學生感到有東西可寫，有話可說，還要有一種樂于表達的強烈欲望，積累生活經驗，從而在不斷的寫作實踐中掌握寫作技巧，提高寫作水平。

1 激發學生對寫作的興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師。只有當學生能夠真正“自由表達”時，才可能出現“有創意的表達”。因此，首先要引起學生對寫作的興趣，其次要激發學生有創意表達的勇氣。讓學生在習作中“真實、真誠、自然地表達自己”是初步要求，更高層次的要求則是讓學生表達得好，表達得有創造性。

新課程標準對寫作初始階段的目標設定，首先要特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，喜歡寫比寫什么、寫得怎樣更重要。因為“喜歡寫”有利于學生健康成長，良好的情緒、成功的體驗會促進學生向積極的方向前進；其次，學生喜歡寫，在寫中自然而然促進寫，提高寫作能力；再次，寫得好，又提升興趣，從而走上良性循環。培養學生的觀察能力也是提升學生寫作能力的方法之一。生活即作文，作文來源于生活；最后，“應該去尋找它的源頭。有了源頭，才會不息地傾注出真實的水平，這源頭就是生活。”觀察生活是獲取寫作素材的主渠道，在作文教學中有意識地讓學生多接觸千姿百態的自然，多接觸豐富多彩的社會，在指導他們接觸大自然、接觸社會的過程中，做生活的有心人。

觀察的本質應該是自然的、不自覺地敏銳捕捉事物本質的能力，這才是最有價值的。因此，寫作教學中的觀察，更為重要的內涵是幫助學生修煉一雙“發現”的眼、內視的眼。寫一個橘子，要讓橘子的圖像顯現在頭腦里，在腦中反復地去看它，從各個角度去“觀察”它。觀察不到的地方，用想象去彌補，用自身的生活經驗加以想象性修復。看到橘子背后的東西時，人的情感和思想已自然滲了進去，從而在文章中彌漫著揮之不去的作者的氣味和情緒。這樣，學生就會發現生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會去關注自己豐富的內心世界，把心靈的世界捕捉下來、呈現出來。就會覺得寫作是與自己的精神想呼應的，作文是可以抵達心靈的。

2 重視學生的文本閱讀能力

教師在教育過程中，往往忽視了學生文本閱讀的技能訓練，加之學生的知識儲備較小，表達能力較差。“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。葉圣陶說：“教閱讀教得好，更不必有什么專門的寫作指導。”這充分說明，作文所需的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力，很大程度上依賴于閱讀。因此，在教學過程中要十分注意文本閱讀教學是提升學生寫作能力的重要途徑。

利用適當的教學資料，吸引學生的注意力，引出文章的主題。教師在教學中應當選擇與教學主題相關的圖片、視頻、歌曲、小故事或游戲，引發孩子的好奇心，并根據資料布置問題思考，以引出文章的主題。然后再設置多樣活動進行文章導讀，讓學生理解文本的內容。在文章理解階段，應做適當的引導，使學生閱讀，理解文章的內容或從中抓取關鍵詞、關鍵句等。“不依規矩，不成方圓。”習作方法就是作文的“規”和“矩”，學生掌握了一定的習作方法，寫起作文來才會游刃有余。在小學階段，選擇一些習作教學的基本點，探討一些習作教學訓練的基本定式，即有意識地進行習作教學的課程化建設，以此對學生進行習作教學過程的起步指導，使習作教學有章可循，提高效率，從而實現習作由入格、合格上升到破格、創新，其效果還是值得期待的。總之，三年級學生對學習抱有的新鮮感和積極性，為教師滲透和培養學生的作文意識提供了前提和條件。只要能抓住一切有利的契機，注重滲透，持之以恒，定能為學生今后的作文學習打下堅實的基礎。

3 結束語

教師引導學生理解閱讀文本，不僅有利于提高學生的閱讀能力，也能夠增強學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀興趣，加強學生的自主學習能力，拓展學生的思維，增加學生的知識儲備，有助于提高學生的寫作能力。于剛學習寫作的孩子來說不要刻意強調種種要求和規矩，而是讓學生放膽去寫，自由去寫，首先邁開步子，走上樂寫之路，樹立起寫作的自信心。只有堅持不斷的努力，學生在閱讀方面才會有一定的提高。寫作能力也會大大加強。

參考文獻：

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