手機游戲對中學生影響的分析

王家偉

摘要：手機不僅是日常的通訊設備，而且成為了人們休閑娛樂的生活方式，隨著信息技術的發展，手機功能也越來越多，功能也越來越強，比如游戲已從早期的俄羅斯方塊、踩地雷、貪吃蛇等單一種類，轉變為如益智類、棋牌類、冒險類、飛行射擊類等網絡游戲，能夠讓人們隨時隨地娛樂放松。當前使用手機中學生越來越多，方便他們聯系父母、同學，為學習提供便利的同時，也給學生帶來了困擾。由于手機豐富多彩的游戲娛樂功能，對于自控力不強的中學生來說，對其學生與生活都帶來很大的影響。本文就針對手機游戲（俗稱“手游”）對中學生生活與學習的影響展開調查，通過問卷調查的方式了解中學生玩手游的基本情況，玩手游目的、影響，并嘗試提出解決對策，為家長與老師們教育提供參考意見，也警醒同齡人正確地、合理地用手機娛樂，不能沉迷于手機游戲。

關鍵詞：手機游戲；中學生；影響

一、手機游戲對中學生影響的網絡問卷調查

（一）.調查目的

1、研究中學生使用手機游戲的基本情況。

2、研究影響中學生使用手機游戲的影響因素。

3、研究中學生對手機游戲的認識和看法。

4、研究中學生對手機游戲市場的潛在需求。

（二）調查對象

對某某中學（城市里的中學）隨機抽取200人，發放200分問卷調查，收回200份，有效問卷占 100%。

（三）調查問卷

本人根據自己的生活、學習情況設計調查問卷，主要調研當前中學生對手機游戲的認知以及使用情況。

（四）問卷調查結果分析

1.中學生玩手機游戲非常普遍

首先調查了中學生使用手機以及玩手機游戲的基本情況。現在家庭生活條件比較好，手機也成為日常必備品，每個家庭成員之間幾乎人手一個，因此在調查中發現87%的學生有自己的手機，只有13%的學生沒有，這就為中學生玩手游提供極大地便利。52%的學生有兩年以上的玩手機史，有43%的學生表示非常喜歡玩手機游戲。即時絕大多數的父母是反對孩子玩手機游戲的，但由于他們有自己的手機，絕大多數時間父母不在身邊，以至于有一半時間的父母并不知道他們玩手游；加之中學生自控能力差，以至于他們當中日均玩2小時以上（累計時間）的學生占了一半以上。在中學學習緊張的情況下，每天平均2小時玩游戲，影響了其學習、休息的時間，長此以往容易導致精神不振，煩躁、孤獨、失眠、反應力與思維能力的下降、進而影響學生的身心健康與健全人格的培養。調查中發現，他們喜歡的手機游戲類別傾向于射擊類、競速類和角色扮演類，這些游戲中可以帶來刺激甚至有暴力的行為，如果控制不當非常不利于中學生性格的培養。

加拿大麥克馬斯特大學的研究人員進行這項研究。研究人員使用1998年設計出來的“網絡成癮測驗”和他們自己設計的一個更新的測試，以254名學生為研究對象開展了相關研究，結果顯示，社交媒體、因特網和手機游戲跟心理健康問題兩者間有一個關聯——學生癡迷登陸社交網站、玩手機游戲等行為則更可能患上抑郁、焦慮、沖動和注意力不集中以及執行功能問題和多動癥等。這一驚人的發現證明了對于現在越來越多的人離不開網絡的擔憂。

2.中學生玩手機游戲的目的呈多元化

中學生玩手機游戲的普遍，甚至在父母、教師完全反對的情況下，他們仍舊玩甚至沉迷于手機游戲，就在于手機游戲能滿足中學生不同的心理需求。

中學生普遍有好勝心理，他們希望自己在某些方面優勝別人，因此三分之一的學生喜歡玩手機游戲的原因是想成為高手，讓自己在同學之間有炫耀的資本，也有25%的學生純粹是為了娛樂，但游戲這一娛樂方式，“小玩怡情，大玩傷身”，他們認為在玩游戲的過程中能交到好朋友，鍛煉團隊能力。游戲確實有這些好處，但對于處于成長期的中學生而言，尤其是現在的00后自我意識較強，在現實生活中無法滿足他們心理需求，而在游戲虛擬世界中，沒有活生生的人，一切都可以按照游戲設定的路線走，可以讓他們逃脫學習的枯燥、壓力，享受到虛擬現實生活中的一切，只要掌握了游戲的方法與技能，他們就可以達到自己想要的圓滿的結局。

3.手機游戲對中學生的影響明顯是弊大于利

從前幾項的調查中我們已經初步看出手機游戲對中學生的影響是弊大于利，為再次證明這一結論，我又從游戲過程行為、手機游戲為學習影響等方面展開問卷調查，分析結果如下：

當前我國還是通過應試教育選拔人才，高考的分數依舊可以決定學生的命運。各個學校從小學開始就進入緊張的學習中，課堂作業繁多，課外輔導班成山，在小學階段孩子們大多聽從父母的安排，進入青春期后，他們有自己想法、有自己意識，但又不得不適應高壓的學習生活，這使得他們在游戲中發泄自己緊張、不滿的情緒，在現實生活中不能罵人等不道德的行為，但在游戲世界里可以“暢所欲言”，想罵就罵，甚至偷盜、騙取別人的東西。而中學生人生觀、價值觀才初步形成，還不成熟穩定，過多地沉溺于游戲世界的放松，沉醉于出口成臟，偷搶騙的“暢快”之中，對中學生身心健康成長、自身素質的培養百害而無一利。在條件允許的情況下，有20%的學生選擇了不限制自由玩，可見手機游戲吸引力之大，只有10%的學生選擇不玩手機游戲。

加拿大麥克馬斯特大學的邁克爾.凡.阿莫林根教授表示：“在網絡成癮測驗和我們自己設計的測試中顯示出嚴重網癮問題的受試著，在處理他們日?；顒又忻黠@會遇到很多困難，這些日?；顒影ㄔ诩彝?、工作、學校和社交場合等各種方面。”英國社會對社交媒體、手機游戲成癮給了人們一種像機器一樣吸收信息的能力。這項研究發現，按照網絡成癮測驗，這些學生受試者中有33人達到了網絡成癮的篩選標準。學生在控制使用手機游戲表現出最大的困難，55.8%的受試者稱在努力，47.9%的受試者坦言控制不住自己玩手機游戲，也有28.5%表示離不開手機游戲。

如前分析所知，中學生玩游戲的一大重要原因是想成為游戲高手，想引起別人的注意和重視。那么如何讓別人知道你是游戲高手，就是通過曬自己的游戲裝備、游戲等級等等方式，提高自己的知名度。你曬我曬大家曬，你聊我聊大家聊，無形中就形成了攀比。在調查中也發現，34.3%的學生經常攀比游戲裝備與等級，只有10%的學生從來不玩，如此得知中學生玩游戲的攀比心態還是很普遍，因手機游戲滿足了中學生交友、娛樂等目的，但不少學生不控制自己玩游戲，甚至課上偷偷玩游戲，問卷調查結果顯示29%的學生經常課上偷偷玩手機游戲，28%的學生有時會玩，只有28%的學生不玩，上課玩手機的行為嚴重影響學習。在調查學生認為玩手機游戲對學習有怎樣的影響中，有53%的學生認為手機游戲可以開拓視野，開闊知識面、可以緩解心理學習壓力；也有近一半的同學認為玩手機游戲耗費時間導致成績下降、沉溺于游戲而使得自己無心上學，由此可見學生自己也十分明白手機游戲對自己學習與生活的惡劣影響。據英國《鏡報》調查發現癡迷于網絡與社交媒體的年輕人更容易患抑郁癥，手游也屬于一種社交媒體，長時間地沉溺于則可能導致焦慮、沖動以及注意力不集中等不良行為，嚴重的甚至患上抑郁癥。

二、針對手機游戲對中學生影響的對策分析

本節從家庭、學校、個人及開發商角度針對上述調查分析的結果，嘗試提出解決對策。

（一）父母應該改變教育觀念，監督引導孩子正確處理玩游戲與學習生活的關系

家庭教育是孩子成長教育的重要內容，父母應該改變自己“家長式”的教育觀念，放下家長的心態與架子，并對自己提高要求，要孩子不玩手機游戲，首先應該要求自己回到家中不玩手機，可以與孩子一起看書、進行戶外鍛煉，一起做美食，或參加社會活動、計劃旅游等等，在這一過程中平等地對待孩子，尊重孩子，而不是一味地管教、訓斥。

25%的中學生認為玩手機游戲可以獲得快樂，也有不少學生認為可以拓展視野、鍛煉團隊能力等等，確實玩游戲有這么優勢，中學生也不是不可以玩，但中學生因其心性未定，很容易受到環境的影響，因此需要父母正確的監督引導自己的孩子處理玩游戲與學習生活的關系，讓自己孩子明白知曉沉溺于游戲對自己以及未來造成的不良影響。

（二）學校加強管理，嚴格禁止學生在校玩手機游戲

學校教育不同于家庭教育，學校應該是一個紀律嚴明的場所，在當前玩手機游戲弊大于利的情況下，學校應該嚴令禁止。同時要加強管理，經常對學生開展思想教育工作，講解、播放沉迷于游戲的事例使學生受到教育，從而幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，幫助他們樹立遠大的理想與目標，只有有了學習奮斗的目標，學生才能自覺主動地付諸實踐追求目標，進而會將時間花在學習上。另外，學校要加強與父母的聯系，共同做好孩子的思想工作，避免學生因厭煩學習而沉迷于游戲之中。

（三）學生自己要正確認識手機游戲

中學生已有自己的認識觀，不僅要明白自己所處青春期的特征，明白此時的自己心性不穩定，自控力差，一旦沉迷于游戲不能自拔帶來的毀滅性的破壞，進而告誡自己要正確認識手機游戲，看清楚其優劣勢。

同時，要明白一個道理，玩手機游戲帶來的好處，還可以通過別的方式，比如參加體育運動緩解學習壓力，參加學校的、社會的活動結交新朋友，不要把玩手機當作作為唯一的情緒和壓力排遣方式。

（四）開發商開發游戲需注重寓教于樂

在選擇手機游戲時，中學生最為看重的是手機游戲的玩法，其次是游戲的畫面、色彩、音質效果。中學生選擇游戲時，考慮最多的是這款手機游戲是否能來樂趣與興奮，其次是智慧和知識。由此看出中學生在選擇手機游戲時，不僅要求手機游戲能夠排解壓力，同時能給人帶來一些知識。開發商在游戲設計中針對中學生的喜好也就是市場需求有所偏重。