舞蹈教育中自控教育的重要性

龔蘭

摘要：我國舞蹈教育一直以來都是實行封閉式教育，這種教育方式主要是以向學生灌輸知識為主。然而，這種教育方式容易使學生在學習學習不積極，學生在學習過程中失去主動權，難以完成高質量的教學。本文從自控教育和他控教育的區別來闡述舞蹈教育中自控教育的重要性，以及如何建立自控教育機制。

關鍵詞：舞蹈教育；他控教育；自控教育

一、自控教育與他控教育

自控教育是指以學生為主體，發揮學生在學習中的主觀能動性，是一種培養學生自我設計、自我管理、自我改進和自我超越等能力的過程。自控教育能夠使學生自主樹立理想和目標，增強自我修養的積極性，獲取全面發展的機會以及提高自我生活的自理能力，能使學生真正地成為一個獨立的個體。學生在受教育的過程中充分發揮自己的能動性，而不是被動地受家長和老師的控制。

他控教育與自控教育相反，他控教育在教學的過程中主要以灌輸式教育為主，老師講學生聽。在他控教育的過程中，學生缺乏學習的主觀能動性，而是單純地依靠老師和學校。無需置疑的是，這種教育模式是不利于舞蹈教育的發展的。

二、舞蹈教育中自控教育的必要性

1、學生應該自主樹立理想與目標

首先，我國原有的舞蹈教育模式，學生進學校的專業基本上是由老師來定的，進入舞蹈學校后就業也無憂，畢業后由國家分配工作。這種教育模式，使學生失去了學習的主觀能動性，必然在畢業后也會延續這種習慣，對工作缺乏積極性。其次，當前的普通高校舞蹈教育作為一種素質教育，應該自主學習一些自己感興趣的交叉學科，“興趣”是個性的體現，個性是在藝術創作中不可獲取的一個重要因素。而這種興趣應該由學生自己決定，不以他人的意志為轉移。最后，作為成年人的大學生，每個學生都是一個獨立的個體。他們的目標與理想和目標應該由他們自己決定，結果的好壞都應由自己承擔，老師和家長在這過程中應該起一個引導作用。

2、更好地實現學生的全面發展

大部分舞蹈學生進入大學后，除了專業的天賦被繼續開發，任何一個人的天賦都是不是單一的，然而其他方面的天賦就被埋沒了。所以進入大學階段學習，老師應該鼓勵學生在學習專業之余，再去學習一些自己感興趣的技能。比如聲樂、鋼琴等，甚至是其他領域的技能。這不僅能開發學生其余的天賦，還能拓寬舞蹈學生的就業面。由于舞蹈專業的對口就業相對比較窄，為了避免單項類型人才的“懷才不遇”在學校期間就應該開發學生的各方面天資，使學生得以實現人生價值。天資的開發是離不開個體的興趣愛好的，所以自控教育的必要性就不言而喻了。

3、提高學習中的自主能動性以及生活中的自理能力

首先， 舞蹈是一門身體的藝術，而學生在學習中缺乏學習的主動性就難以學好舞蹈。由于專業的特殊性，在舞蹈的過程中缺乏身體的主動性是難以達到專業水準將情感傳遞給掛鐘，專業也難以得到提升。其次，中國式教育中學生往往處于一種被管的狀態，他們的能動性主要來源于老師、家長和學校。習慣了被管理，因此他們在學習中的主觀能動性非常弱。不僅在學習中，由于在生活中也有老師和家長管理，導致在步入社會時還有部分學生生活難以自理。

4、樹立自我修養的積極性，促進德育的發展

思想品德的修養關鍵在于自我的修養，在他控教育中以灌輸與說教為主，學生習慣了被教學。這樣不僅抑制了學生自我修養的積極性，處于青春期時期的學生還會產生叛逆、抵制的心理。舞蹈教育中不能沒有自控教育，而德育中更是不能缺乏自控教育。缺乏自控教育不僅難以培養出專業的舞蹈人才，也難以培養出人格健全的學生。

三、如何在舞蹈教育中建立自控教育機制

由于舞蹈以肢體動作為表現形式，所以舞蹈專業學生需要付出大量的體力勞動。因此，就出現了舞蹈學生重視專業訓練，而輕視思想道德教育的學習。這必然會影響學生的智力發展，以及未來職業發展。德育的關鍵是自控教育，在此過程中家長和老師要做好引領的作用。

1、自主設計目標和理想，實現自我管理

為了讓學生對自己的事業和未來進行自我規劃和自我設計，家長、老師和學校應該讓學生成為主角主導自己的未來，在這過程中老師和家長要起到引導作用。一是要啟發他們要有一個正確的世界觀和價值觀；二是啟發他們要將目標、理想與祖國的命運聯系起來；三是啟發他們充分認識自己、了解自己以及正確地評價自己。

不管是在學習或是生活上，學生都應該實現自我管理。在此過程中，老師應該放手讓學生自己動手，要敢于將重任交給學生，使他們得到鍛煉的機會，同時使學生有機會將自己的天賦發揮出來。當然他們并且在此過程中，老師和家長對學生的鼓勵是必不可少的。在舞蹈教育中要實現這種自我管理，學校可支持學生自己組織活動、組織社團和組織表演，比如讓學生自行組織文藝晚會、參加藝術實踐以及教學實踐，讓他們在此過程得到鍛煉。

2、自主發現錯誤，自我改進，超越自我

在他控教育中學生的錯誤都是老師發現和解決的，然而學生對于自己所犯的錯誤并沒有深刻的認識，過后依舊會犯同樣的錯誤。而自控教育則是要老師減少批評和斥責，引導學生自己發現錯誤和缺點，然后再主動提出解決的措施和辦法。促使學生發現錯誤，讓他們深刻領會，這樣可以減少下次再犯同類錯誤的可能性。自我管理是自我改進的前提，關鍵在于老師要從主導位置轉化為輔助位置。比如，將學生的舞蹈和課堂錄制為視頻，供學生課下觀看，能夠使學生直觀地發現自己的問題。而且能夠直觀地做出對比，發現同學的優點，進而進行自我改進。

這個過程是由數量的積累再到質的飛躍的過程。當他們感受到這種質的飛躍所帶來的成就感，就會樹立起信心。經過長期的鍛煉，學生就能從自發自控升級為自覺自控。

3、自控教育為主，他控教育為輔

當然，通常的舞蹈教育也是離不開他控教育的，要建立自控教育機制并不是要廢除他控教育。對于處在未成年或者是自我意識尚未成熟的學生，他控教育是不可缺少的。任何事物都具有兩面性，物極必反。所以，在舞蹈教育中不能單純地運用自控教育或者是他控教育，應該將他控教育和自控教育相結合，以自控教育為主，他控教育為輔。

四、結語

自控教育是培養學生人格健全以及獨立自主能力的重要方式，由于舞蹈是情感的藝術，在舞蹈教育中自控教育對于學生來尤為重要。從被動、灌輸式的學習轉化為主動、自主的學習，培養學生獨立自主的能力，提高舞蹈教學質量和效率。與此同時，可以充分發掘學生的個性和提高學生的創新能力。自控教育不僅僅在舞蹈教育中顯得尤為重要，并且對于社會的發展和教育的變革也有著一定的影響。

參考文獻：

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[2]隆蔭培，徐爾充，《舞蹈藝術概論》，上海音樂出版社

[3]呂藝生，《舞蹈教育學》，上海音樂出版社