激發(fā)學(xué)生主動性 促進(jìn)英語詞匯教學(xué)

竺劍杰

摘要：詞匯與語言學(xué)習(xí)是息息相關(guān)，密不可分的，在整個語言學(xué)習(xí)過程中，詞匯起著十分重要的作用。然而，老師們對此并不十分重視，有的甚至在課堂上很少關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法是，先要求學(xué)生課學(xué)預(yù)習(xí)，然后給予詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生大聲的跟讀和郎讀，課后再抄寫單詞，學(xué)生在此過程中無主動性的參與。面對這種機(jī)械的學(xué)習(xí)看上去“轟轟烈烈”，可實際上收效甚微，并且造成了時間和精力的很大浪費。因為我們僅僅告訴了學(xué)生去記單詞，而并沒有讓其知道如何進(jìn)行有效的記單詞，這種學(xué)習(xí)毫無主動性可言，最后，學(xué)生由于記單詞的心理重負(fù)難以承受而對英語失去了興趣，并造成了對記憶單詞的畏懼心理，所學(xué)單詞也很快被遺忘。鑒于此，筆者認(rèn)為在學(xué)生對單詞基本知識（如發(fā)單、構(gòu)詞）有所了解的前提下，可通過促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)揮來促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，本文提出了與此相關(guān)的單詞記憶和鞏固的幾種策略，希望能起到拋磚引玉的作用，引起大家共鳴，共同促進(jìn)英語詞匯教學(xué)。

一、主動性在英語詞匯學(xué)習(xí)中的積極作用

常規(guī)或傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法比較死板，缺乏彈性，學(xué)生的主動性往往得不到發(fā)揮，如填鴨式教學(xué)往往使學(xué)生面對眾多的單詞“望洋興嘆”。一位叫Rivers學(xué)者在刊登在《中國英語教學(xué)》雜志上的《Teaching Foreign—language Skills》一文中，指出詞匯不能被教，并且它只能通過個體自身的學(xué)習(xí)獲得，這充分說明了自主是很必要的，自立也是很重要的。同時Gu Gui ping和Qian Yuan兩位學(xué)者，也在《中國英語教學(xué)》（1990年，第一版）指出，老師所應(yīng)該做的任務(wù)就是激發(fā)自立意識在英語詞匯學(xué)習(xí)中的作用，換句話說，老師應(yīng)該盡力鼓勵學(xué)生依靠自身的能力，結(jié)合班集體的力量，借助有效參考書來解決單詞學(xué)習(xí)的問題。很顯然，主動性將會極大地幫助學(xué)生獲得解決問題的能力及自學(xué)的能力，同時，也是喚起學(xué)生對英語的興趣，從而使單詞學(xué)習(xí)不再是一次漫長而痛苦的旅程。但是如何激發(fā)學(xué)生主動性呢？什么是有效的單詞學(xué)習(xí)的策略呢？下面將進(jìn)行著重闡述。

二、如何激發(fā)學(xué)生主動性

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

（1）將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與社會和個人的需要相結(jié)合。英語是世界上使用最廣泛的語言之一，在現(xiàn)代化建設(shè)中起著不可估量的作用。英語只為信息的傳播者將會在信息交換中起到越來越重要的作用，特別在中國加入WTO后，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面的信息交流中起著更加重要的作用。對個人而言，掌握英語不僅有利于將來的求職，并且在提高個人綜合素質(zhì)和增加其對外界的認(rèn)識方面也是必不可少的，不懂英語，也將是新世紀(jì)的文盲。

（2）讓學(xué)生體驗成功學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，如果一個學(xué)生從未或很少體驗過成功學(xué)習(xí)的樂趣，他所遇到是失敗和挫折，那么他會感到自卑或壓抑，結(jié)果不愿意參加任何英語教學(xué)活動，從而形成惡性循環(huán)，相反，如果我們讓他在輕松的環(huán)境中體驗快樂，他就會想學(xué)得更多。因此我們必須為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，積累他們對成功的意象，在求異求活中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（3）有效地組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一環(huán)，許多學(xué)生由于課堂氣氛的單調(diào)和壓抑而喪失了對英語的興趣，所以趣味的內(nèi)容和好的教學(xué)方法，對吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率是很有幫助的。

（4）豐富多彩的課外活動。為了提高學(xué)生對英語的興趣，豐富的課外活動也是大有裨益的，如英語角、英語晚會、短劇、英美國家文化背景知識講座等。

2、創(chuàng)造一個輕松、和諧和民主的課堂氛圍

外語教學(xué)應(yīng)建立在一個輕松具有安全感的環(huán)境的基礎(chǔ)上，這樣的環(huán)境能減輕學(xué)生的壓力和過度焦慮。焦慮程度越低，語言學(xué)習(xí)的效果往往就越好。所以應(yīng)該促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，以形成一個和諧的，民主的黨課氛圍，降低學(xué)生的焦慮。心理學(xué)上已證明在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)能激起學(xué)生的對英語的興趣，潛力和主動性，如果說興趣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，那么輕松、和和諧和民主的課堂氛圍能使學(xué)生大膽而自由地表達(dá)自己的觀點和意見，也就是說學(xué)生的主動性有了它發(fā)揮的環(huán)境。

三、詞匯記憶幾種策略

1、競爭。在競爭這種形式下，學(xué)生往往感到一點心理上的壓力（當(dāng)然這種壓力不能過大，否則就會產(chǎn)生焦慮），由于他們不想在別人面前失敗，所以他們會盡力去完成老師布置的任務(wù)，這樣他們就會主動，積極地去記單詞，學(xué)英語。例如，我們剛學(xué)完一篇閱讀材料，可選出一些重要的詞匯讓學(xué)生記憶，在規(guī)定時間內(nèi)，通過聽寫，誰正確率高，誰就為勝者。這樣，我們能提高學(xué)生的記單詞的效率，記單詞比賽，這種形式在課外有時也能成為英語愛好者的游戲。

2、“資源”共享。每個人都有自己記單詞的方法，他可能比其他人記某些單詞快得多，所以就介紹他的方法。這里我想再舉一個例子。有一次，我們碰到“moustache”這個單詞，大家都覺得難記。有位女同學(xué)出了個好主意。她說“mou”是“mouth”前三個字母，而“s”是胡須的形狀，而“t”似一鉤狀物，如果我們用“t”來拉一下胡子，我們會感到“ache”，那就是mou-s-t-ache，雖然不符合發(fā)音規(guī)律，但同學(xué)們都說“太棒了”。從那后，很多同學(xué)對這個單詞記得很牢，而且也并未將音發(fā)錯。不管這些方法是好還是壞，是否合乎語法，我都經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓大家共同來分享好的東西，他們在我的鼓勵下，感到自己的勞動成果受到了尊重，因此他們主動性就會得到進(jìn)一步的發(fā)揮，有時他們的方法也確實非常有效。

3、收集日常生活中的詞匯。這種方法對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，特別是擴(kuò)大詞匯量幫助很大。現(xiàn)實生活中的單詞是活生生的，在具體環(huán)境中往往容易被記住。可以要求學(xué)生去集體他們喜歡的同類型的單詞。如關(guān)于教育的，關(guān)于運動的，關(guān)于娛樂和廣告或關(guān)于科技的等等，學(xué)生可自由地選擇對他們來說可能遠(yuǎn)比課文有趣得多的閱讀材料。如果說興趣是成功之母，那么主動就是行動之父。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性并化成具體的行動，這樣英語詞匯的學(xué)習(xí)才能得以真正的進(jìn)步。

四、詞匯鞏固的幾種策略

1、詞匯學(xué)習(xí)交際化。英語教師在課堂處理詞匯的時候，有雙重的任務(wù)。不但要強(qiáng)調(diào)音、形、意的結(jié)合，還要指導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫去使用和體驗其用法即單詞學(xué)習(xí)的交際化，只有這樣，單詞才能牢牢扎根在學(xué)生的頭腦中，并隨時可以拿出來用。交際化的實現(xiàn)，需要學(xué)生模擬真實的情景及主動性的參與，所以課堂的情景化為詞匯學(xué)習(xí)交際化提供了基礎(chǔ)。

2、復(fù)習(xí)和系統(tǒng)強(qiáng)化。中國學(xué)生不是“street learner”而是“classroon learner”。一旦離開教室接觸到的都是漢語的環(huán)境，所以內(nèi)化的實現(xiàn)靠課堂的一次交際化的行為是不夠的，還需要復(fù)習(xí)及強(qiáng)化。復(fù)習(xí)要注意平時的復(fù)習(xí)及快速復(fù)習(xí)，快速復(fù)習(xí)是及時有效的鞏固詞匯的良方，而平時復(fù)習(xí)能使詞匯長久生根在學(xué)生的腦海中。復(fù)習(xí)詞匯有時是零散的或無規(guī)律，而系統(tǒng)強(qiáng)化則彌補(bǔ)了這一不足。

3、小組活動。我們必須承認(rèn)詞匯的鞏固確實是一個枯燥而繁瑣的過程，我們不可能對每一個詞匯都能有好的鞏固的方法。因為有時用法、意義、單詞固定搭配等確實非常復(fù)雜，而系統(tǒng)強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)的是對單詞的整體把握，小組活動則能解決具體的問題。讓學(xué)生相互提問已學(xué)單詞的用法、意義等。學(xué)生往往問的是難點的單詞，這就彌補(bǔ)了系統(tǒng)強(qiáng)化的不足。在學(xué)生成功回答別人的問題后，會感到成功的快感，同時，這種活動可很好地彌補(bǔ)各自詞匯的缺陷。

4、個體活動。學(xué)生需要在課內(nèi)外抓住每一個機(jī)會來激活舊單詞。在課堂上遇到難但又重要的單詞時，可以在課后回家的途中讓單詞得到進(jìn)一步鞏固或在遠(yuǎn)足時帶上記有這些單詞的卡片。這種零散的記憶與鞏固是對課堂上單詞學(xué)習(xí)是一個很好的補(bǔ)充。

總之，詞匯教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要學(xué)生和老師的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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