課堂教學的實效性

靳秀云

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步與發展，中小學新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。提高課堂教學有效性是一重要途徑。有效教學在我國推進素質教育的背景下受到越來越多的關注。

課堂教學的實效性表現在：教學目標明確，具體，設計活動趣味性實效性結合，難易循序漸進，反復激趣，減少不必要的教學環節，不必要的教學解釋。因此，構建高效的英語課堂教學就是要我們優化教法，優化學法，優化課程資源。

一、優化教法

教師要素是課堂教學的基本要素。只有優化教學方法才能使此要素得以升華。

1.有激情

對工作有激情，對外語教學有激情，站在學生前更要有激情。我們的激情能感悟學生，感動學生，甚至影響學生，影響他一生對工作的態度。 教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現師生間民主平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。

2.幽默感

我甚至認為，幽默感應該作為教師一個最基本的素質要求。尤其是我們外語學科，學生最容易從心理上拒絕的學科，教師的個人魅力已是吸引學生學習外語的重要組成因素之一。學生喜歡你，你的英語教學已成功50%。如果我們板著面孔，嚴肅不已，千方百計地為了學生而付出，但他們還不理解，我們為什么不試著以一種快樂的心境去工作，去理解學生，發展學生呢？

3.能即興發揮

備課﹑教學設計等課前準備工作在具體課堂實踐中總會碰到這樣那樣的問題，我們即興處理能力是課堂高效的重要保障，也是教師教學體會的最佳體現。但怎樣確保自己具備招之能來，來之有效的即興發揮能力呢？我認為課后進行教學反思是最重要的一環。反思課堂教學的細節，學生的興奮點，有效的激趣方式；反思不成功處，有爭議的地方，尤其反思學生接納不好，問題較多之處，由此改進教法，改善教法，提高效率，長此以往，就所謂為“經驗”，能應付自如，自由地即興發揮。即興發揮的另一個保障是課前反思。例如，問題的設計，知道了還要問嗎？練習的設計，會了還需要繼續做嗎？再例如，我上的是第幾節課，上一節課老師是以做為主還是以講為主，那么相應地，我是以學生活動為主，還是適當突出一下自己的作用？凡此種種，長此以往，經驗豐富，教學智慧便可隨時體現，表露。

4.完全的價值體現在學生學的怎么樣？

課堂教學的根本目的或最終歸宿是學生學得怎么樣？個人認為我們應該注意這樣幾個問題：是否在面對全體同學；是否把教學的“力”作用在學生身上，作用多少，這實際就是一個我們“教”起來與學生學起來的問題，教還是學，教了多少，學了多少。

學生學的怎么樣的準確含義是課堂上學的怎么樣，而不是課后的復習結果，我們追求的就是這個課堂上學的怎么樣？學生學習輕松的根源就是課堂學習效率高。當每次要求學生課堂上認真聽講時，我就會倍感壓力，惶恐自己的課堂準備不充分，而也正是這種惶恐，使我不敢有思想上的懈怠，總是在思考自己的課堂，提高自己的課堂。雖然這種提高很慢，但我依然堅持。

5. 輕松課堂教學

英語老師的辛苦只有我們自己能體會，這是以前我也產生的共鳴。后果我發現，辛苦的最重要原因之一就是過度地關心差生，過多的課后補差。最后，差還是差，80%的努力還是付之東流，這說明課后環節的低效。老師累，學生也累。老師得到的僅是心理上的安慰，而學生得到的確是更加地厭學。我們不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，學生是有層次的。唯一的出路還是在課堂，輕松的課堂教學。我認為以下是輕松課堂教學的幾個重要因素：

不冷落學生，即把課堂交給學生，關注學生的活動，學生的懂；培養學生的表現欲以及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達，課堂肢體語言帶給學生的信息是我很激情，我很投入，學生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課真有勁。

二、優化學法

學生因素是課堂教學的核心要素.這就需要我們藝術化地去指導他們的學法，優化學法.

1. 帶給學生全新的英語。

我始終認為，作為一名英語教師，應該有對英語語言的一種理解，或者說在英語學習方法上給新的學生以全新的啟迪，以達到吸引學生，促使其保持英語學習興趣的目的。我的學法優化表現在：

（1）單詞拼讀的新鮮感。

各位老師都有自己的獨門絕招。我的方法是每個單詞讀三遍，語調前升后降。

（2）句子，文章朗讀的“短﹑平﹑快”。

中國女排的技術特點是“短、平、快”，而英語又何嘗不是。訓練學生英語的“短﹑平﹑快”實際上是訓練學生正確的朗讀背誦習慣。試想，短語讀分家，句子總破句，停頓不正確，能做到短平快嗎？我的這屆學生的實踐表明，“短﹑平﹑快”的培養最終結果是學生背誦能力的極大提高。我個人認為，在平時的教學中，您若對學生的朗讀背誦不滿意，不妨把“短﹑平﹑快”作為一個標準來用作對學生的要求。

（3）限時速記。默寫始終是英語學習的重要武器，是最有效的學習方法。限時速記是提高默寫效率，打造整齊班級的有效手段。限時速記方法有很多，例如：一分鐘記憶法，限時順序法等。總之，帶給新的學生全新的英語學習方法，進一步提高學習效率，是我們義不容辭的責任，也是獲得學生和家長認同的基本途徑。

（4）多種渠道激發學生學習興趣。在課堂教學中，安排和設計一些有趣而又簡單的教學活動，有意識的讓他們參加到教學活動中來，回答一些簡單的問題；對話操練中擔當一些簡單的角色，起先，他們有些不自在，不肯開&口說，即使開口，也是用最省略的語言，但只要多給他們創造機會，并毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚，他們一定會感興趣的，在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，使他們有了成功的喜悅感。他們開始對英語感興趣了，因為有了興趣，他們不再排斥英語，開始熱愛它了。培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習。

關注整體，就意味著有后進生的一席之地。在我的課堂上，甚至有它的“黃金時間”。這種時間是避免不了的，我們以提問的方式來警醒他，使其納入正常的課堂軌道上來。關注整體，得到的成績必然是整體效應。如果學生英語學習不掉隊，后進生課堂上能盡他可能地學習英語，這個英語學習興趣的表露，是因為我們的課堂與他有關，這也是英語老師的成功之處。讓課堂上的一切都與他有關，讓他積極地加入我們的話題，讓全班同學全心加入我們的英語課堂，那么，課堂教學中的學生因素便得以完全升華，我尤為注意以下幾點：

（ I ）課堂氣氛輕松愉快，張弛有度。

（ II ）注意提向技巧，得讓差剩30%的參與程度。

（ III ）注意設置小組競爭。

三、優化課程資源

新教材內容新，容量大，尤其是單詞量大，但我們也應該注意到教材內容有趣，范圍廣，注重聯系生活，注重學生的生活實踐。我們能很容易的找到切入點，使教材有趣，有意義，使內容相關與學生的生活實際。優化課程資源的最重要舉措就是對教材的轉化生成，形成新的語言活動。

有人說：真正解決了口語教學，也就解決了英語教學。十幾年之中我也時時深有同感。因此我的課中會安排很多的語言活動，而這些活動，提高了學生的口語表達。最重要的是，我認為這帶給他們高效率的英語學習。我們說英語無非是背誦與默寫，但語言活動的設置要求高于背誦默寫，或者說語言活動是“居高”，背誦默寫是“臨下”。所以，如果把語言活動作為英語課堂的基本活動，會極大提高英語課堂效率，而這也恰恰是英語教學的根本目的。英語是一門語言，最終就是為了實踐，為了交際，這也是應試英語教育環境中，我們可以清高的資本。

語言活動不僅可以調動學生，內化進教材，更能避免“一言堂，滿堂灌”，作為教師的我們，只要設計合理，指令明確就可以了。

在學習虎和狼的生活習性時，我把學生分成狼隊虎隊兩組。以競爭的方式介紹自己。然后狼隊變虎隊，虎隊變狼隊以同樣的方式競爭，最后以虎和狼合作進行對話，來進一步提升學生的語言表達能力。本節課興趣盎然，學生高度投入，效果極佳。下課后，沒有展示對話的同學去辦公室找老師繼續展示，這使得課內語言活動在課外得以擴展，鞏固了學生的學習興趣，有利于培養學生的持久性學習興趣。這也是我從不布置作業的原因。 學生已經能夠轉化教材，超出了背誦這一要求，課后無須背誦。高效的課堂是不布置作業的前提。

課程改革是一場變革，課堂教學方式的轉變也是一場變革，它需要思考﹑需要創新﹑需要奮力執著的精神，讓我們用新的課程理念來武裝頭腦，努力去構建高效的英語課堂教學吧！